试论班级群体对大学生成长的影响

高校始终以培养学生的社会实践能力和社会创造精神为其使命。大学校园为大学生成长提供了多元文化的空间。在这里，每个个体与群体中不同成员之间产生互动，班级群体对个体在世界观、人生观、价值观等方面产生影响；班级群体的气氛和风气对群体内成员起着潜移默化的作用；高校应充分认识到党、团、班级组织在班级群体中的作用以及优秀学生干部队伍在创建优良班级群体中的核心作用，从而因势利导、充分发挥群体的榜样、示范功能。

新时期大学生班级群体思想政治教育对策研究

文章从当今青年大学生的年龄特点、生理心理特点以及世情、国情发生的变化入手,探析新时期大学生班级群体思想政治教育应遵循的基本要求、对策构建,期望对现代高校思想政治教育工作者提供有价值的参考。

高职院校班级群体的问题、成因及对策

在高等教育中,高职院校的学生有其特殊性,他们的个性、独立性较强,在自我管理、集体意识等方面较弱,从而使高职院校班级群体建设出现了一些问题。有必要分析高职生的班级群体特点,找到症结所在,提出班级建设对策,提高高职院校班级群体建设水平。

优化班级群体心理在大学新生心理调适中的应用

大学新生入学后通常会面临许多不适应,但通过增强班级凝聚力、开展群体活动、制定群体规范、设立群体目标和适当运用群体压力、群体舆论这五方面来优化班级群体心理,将有利于大学新生的心理调适.

高校班级群体教育难点及对策思考

高校班级群体教育是大学生思想政治教育的重要途径。目前,高校班级管理存在着缺乏向心力、沟通不畅等问题。大学生不能完全实现自我管理、班集体观念淡化等成为班级群体教育的难点。针对这些问题提出加强引导,倾情关爱;明确目标,健全制度;以人为本,全面发展;转变观念,灵活评价;媒体介入,增强交流等有效对策,改变高校班级群体教育现状,从而提高大学生思想政治教育的实效性。

班级群体心理优化问题的初探

对班级群体心理优化问题提出了六种有效的途径,通过优化群体心理,影响、熏陶学生个体心理,是心理健康教育的一条捷径。

群体心理学视域下的大学生班级群体思想政治教育

群体心理学是研究结成群体的人们的心理现象、心理活动的社会心理学分支。在大学生中存在着各种小群体,并且这些群体越来越受到高校思想政治教育者的关注,其中班级是学校开展各类活动最基本、最稳定的学生组织,高校思想政治教育工作离不开班级群体教育。因此,研究群体心理现象,利用群体心理理论来加强大学生班级群体思想政治教育,是理论和实践相结合的研究新思路,具有重要意义。

试论班级群体纪律规限中非理性成分的缺位

为了有效协调好班级群体管理中各种教育资源间的关系,便于高效率地完成知识的授受过程,纪律便被作为一种约束性手段铺陈在班级群体管理的时间流中,它以规范、权威、组织文化等方式体现出来,目的是使学生顺从或服从命令,维护班级群体的教育秩序。不可否认,一定的纪律实施有助于任务的完成,但建立在权威顺从基础上的纪律,是以伤害人与人之间的温暖为代价的,在此支配下的学生在班级群体中对自己的所作所为没有选择的余地,因此,他们也就缺失在教育中自由成长的机会。

“独二代”组成的班级群体的管理策略

一、“独二代”孩子为主组成的班级群体特性 三年前,笔者接手了一个以第二代独生子女（父母为第一代独生子女）为主的,总人数超过40人的班级.在班级管理中碰到了胜于以往第一代独生子女所有的更多的问题：缺乏纪律性,没有规则意识,不顾及别人的感受;只能表扬,不能批评;娇气任性,心理承受能力差;现实,要面子,争当班干部的意愿强;回报意识弱.

发挥班级群体的积极作用

物以类聚，人以群分。人以群体的形式进行活动，每一个人都希望自己被他人认可和接纳，这样就形成了群体，在学生当中也是这样的，每个学生总是容纳于一个特定的群体。

浅谈大学生班级群体教育

主要阐述大学生班级群体教育的重要性以及大学生班级群体目前存在的问题,再就是如何加强大学生群体教育,提供了基本思路。

利用心理健康教育优化班级群体心理

近年来,学生心理健康越来越受到人们的重视,保障学生心理健康发展是保障学校教学活动顺利进行、促使学生健康成长的重要措施。由于班级群体是学生接触最多关系最密切的群体,因此利用心理健康教育优化班级群体心理,可以解决学校教育中的许多问题。

班级群体结构整合的有效路径

班级群体包括正式群体与非正式群体,正式群体主要由班主任或科任教师负责和授权组建,学生干部是其核心领导力量;而非正式群体的产生则主要源于同学间的志趣相投或个人喜好,"领头人"是其核心领导力量。依托学校教育实际,紧扣班级群体分布情况,结合对班级学生的深入认识,班级群体结构的整合,从紧扣育人价值导向,关注群体活动形式,重视核心领导力量等方面着手,让正式群体与非正式群体共同谋发展、展风采、促成长。

教育,要尊重班级群体的交往生态

小方偷拿了同学的东西,虽然班主任已经私下处理,但被其他知情的同学传出去了。结果,班上的孩子总用特殊的眼神看小方,也没什么人愿意跟小方玩了。小方很后悔,偷偷地哭了好几次。作为班主任,遇到这种情况该怎么办?

班级群体的“融”与“合”

戴尔·卡耐基在《人性的弱点》中指出:“人并非理性生物,他们由情感驱使,被偏见支配,傲慢与虚荣是他们的动力之源。”这一弱点在人拥有一定的权力和身份时会体现得更加淋漓尽致。

小学班级文化建设梯级进阶关系的内涵与发展

班级文化建设分为物质文化与精神文化建设,班级物质文化建设是班级文化的基础。创造一个整洁、舒适、富有创意的学习环境,可以直接影响学生的情感和行为。班级精神文化建设是班级文化的核心。这涉及班风学风的培养、集体主义精神的弘扬等方面。本文从班级物质文化建设、班级精神文化建设,以及班级文化建设评价体系入手,依据小学生身心特点和认知规律,阐述了班级文化建设的梯级进阶关系。倡导在学生接触到的每个点上向内深挖、向外拓展,从而让拥有自己理念、行为及环境的班级文化生长出来,从而增强学生的班级归属感和集体荣誉感。