目标特色 教学为本 规模效益 深化改革──搞好团校教育事业的几点体会

目标特色教学为本规模效益深化改革──搞好团校教育事业的几点体会褚平金风送爽的十月，苍劲挺拔的共和国之树，又将添一道新的年轮。４５年前，人民共和国从革命战争的硝烟烈火中诞生了。以毛泽东同志为核心的第一代中央集体领导全党和全国各族人民，经过长期浴血奋战，...

新时代高中班级管理工作与思政课教育教学的融合

随着我国教育体制改革的深入,为解决当前高中班级管理与思想政治课教学之间存在的脱节问题,本文以某高中为例,对两者的融合发展进行探讨,提出建立常态化的信息共享机制,促进资源有效对接;改进教师培训内容和方式,提高专业化水平;调整评价体系,注重过程性诊断;制定融合发展规划,形成统一指导;完善相关制度,打通工作联动。通过这些对策措施,可强化班级管理和思政课教学在目标导向、内容设计、资源使用、工作保障等方面的紧密融合,使之形成合力,共同推动学生全面发展。研究成果可为高中推进班级管理与思政课教学融合提供参考借鉴。

形成性评价在基础医学规模化班级教学中的应用探讨

高等医学教育教学评价模式的改革是大势所趋。形成性评价的应用在培养学生的创新意识和实践能力方面发挥着积极作用。结合目前高等医学院校现状,积极探索和完善形成性评价机制,利于学生综合素质的提高,推进素质教育进程。

浅谈预科教育的特殊性、教学目标及教学内容——以北京大学留学生预科项目为例

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出要＂进一步扩大外国留学生规模＂,教育部2010年9月出台的《留学中国计划》将发展目标定为＂到2020年,使我国成为亚洲最大的留学目的地国家＂。在大力发展留学生规模的同时,中国也提出要提高留学生中学历生的比例。另一方面,

美国基础教育改革的一项重要举措——缩小班级规模

自1983年里根政府发表《国家处于危险之中：教育改革的必要性》报告以来，美国已将优化中小学课程，提高学生学习成绩。培养具有较高素质的劳动力，作为中小学教育改革的中心任务。缩小班级规模(Class Size Reduction)是近年来美国基础教育改革的重要举措之一。

对缩减我国义务教育班级规模的分析研究

班级规模是影响教育质量的重要因素之一,而我国义务教育阶段存在着班额过大的问题,该问题与我国教育资源总体不足、优质教育配置不均衡和应试教育的误导等因素相关。缩减班级规模对学生的学业成绩和情感、教师教学以及学习环境有积极的影响作用。对此,我们应积极探索相关策略进行缩减义务教育班级规模的改革。

从班级授课制到面向每一个人的教育──简介ESFA教学法

ＥＳＦＡ教学法是联合国教科文组织研究项目“面向每一个人的教育”的核心内容。其核心思想是强调个人反思与集体合作学习，该方法灵活多变，注重操作性，突破了班级授课制的局限性，把学生的学习引向深入，使学生学得愉快而自信，可以说是一个历史的进步。本文简要介绍了该教学法的产生背景、指导思想、实施原则、操作过程及具体要求。

班级规模与学校规模对学校教育的影响

班级规模是指在一位特定教师指导下的一个特定班级或一个教学团体的学生人数。就教学而言，班级规模影响到教师的“教育关照度”，影响到课堂教学管理，也影响到教学效果。

班级规模越小不等于教学效果越好

涂阳军、蔡宁波、姚利民在《现代中小学教育》2018年第2期撰文指出，在许多人看来，班级规模越小，教学效果越好。但研究表明，此看法并非定论，两者可能存在显著的负相关，也可能根本无关。其原因就在于班级规模对教学效果的作用受到其他因素的影响，如学生个体特征、师生课堂互动过程特征、教学方法以及课程性质。

小班研讨课教学：本科精英教育的核心元素--以北京大学为例

本科精英教育以小班研讨课教学为特征,这一点在美国研究型大学班级规模统计方面有清晰反映。本文对北京大学本科班级规模进行统计,数据与美国相比呈现较大差距。在对北京大学人才培养目标分析之后,文章提出了促进小班教学的五点政策性建议,包括确立全校统一的教师基本教学工作量制度、培训以提高教师上研讨课的教学能力、培训助教并完善助教制度、改造研讨课教室、适度减少本科生数。相关分析对各类高校精英教育目标的实现有参考作用。

班级规模变小,学生成绩更好?——美国对缩小班级规模与学生成绩之关系的理论与实验研究述评

缩小班级规模成为美国近年来颇为引人注目的一项教育改革实践,同时,美国的缩小班级规模对学生成绩的影响的理论与研究亦备受关注。本文力图对该研究作一梳理,从缩小班级规模是否能影响学生的成绩、怎样影响学生的成绩、在经济学和社会学的分析方面取得了哪些成果及其研究中尚未解决的问题等方面对该理论与实验研究逐一进行述评。

小班教学与义务教育的发展

小班教学的产生、发展有着深刻的社会、教育背景,与义务教育的发展有着紧密的联系。本文从历史的角度考察了小班教学研究的发展轨迹,在此基础上指出小班教学是对班级教学的完善和发展,是社会发展到一定阶段的产物,是义务教育由普及到深化的结果,反映了教育观念在当代的改革。

国外班级规模研究述评

国外班级规模研究历时数百年,经历了大班教学时期、小班化教学时期和小班化教学重新定位时期等三大阶段。其间的核心研究领域主要集中在班级规模与学生学业成绩、教育效率、教育公平之间关系的探讨上。尽管已有班级规模研究成绩斐然,但是,仍然存在大量有待进一步开拓与深入研究的问题。

从教育技术的发展看教学方法的变革

教育技术学是一门新兴的交叉学科,是现代教育科学发展的重要成果。五十年代以来,随着教育技术实践和研究的发展,它已逐步从教学媒体和传播手段上升到教育、教学活动的设计、组织和实施评价的方法论层次上来。教育技术的不断发展极大地促进了传统教学过程和教学方法的变革。由于教学方法和教学组织形式是密不可分的,任何一种教学方法只有具体落实到教学组织形式之中,才会形成一定的教学活动模式。因此,研究教学方法就离不开对教学组织形式的探讨。

论班级教育机会均等的影响因素和实施建议

教育机会均等 ,必须结合具体的范围才能正确理解。就班级而言 ,教育机会均等兼具过程和结果均等两层涵义。其影响因素包括 :学校办学条件、教师素质、班级规模、班级组织结构。相应地 ,实现这一理想应从以下四点入手 :优化教育资源配置、实行“小班化教学”。

现代职业教育建设要重点关注课堂教学

我们正在努力建设现代职业教育。＂现代职业教育＂这一战略目标的提出,契合了我国社会、经济转型发展的需要,并与我国职业教育自身发展状态非常吻合,因此是极有眼光的一个判断。现在大家关心的问题是什么是现代职业教育？《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》对现代职业教育的发展内容做了充分表述,作为一份国家文件,它对发展内容做全面表述是有必要的,但在实践中,对其内涵的理解应有侧重点。