班级认同:优良班风形成的关键

学生对所处班级的判断、评价和理解,决定了他们是否对班级接纳并把集体目标内化为自我行动,而这些改变能否发生则依赖于班风是否优良。班风是指“班级的作风和风气,是班级大多数成员的思想认识、情感意志和精神状态的综合反映,是班级建设的核心和精髓所在”。因此,优良班风形成的关键因素是学生对班级的认同感,并在此基础上形成对班级的悦纳再到依恋。

高校学生班级认同危机及对策分析

高等教育体制改革给高等学校班级管理带来了深刻的影响,班级认同危机就是影响的直接后果,主要表现在:班级的凝聚力下降、成员互动减少、小团体的出现和班级文化的缺失。产生这些问题的原因有社会和家庭的因素,也有高校扩招后教学和管理的缺位等原因。在高等学校范围内,可以尝试通过改善办学硬件、规范班级管理、搭建活动载体和发挥党团优势,形成良好的班级氛围,构建适合时代需求的班级认同。

大学生班级认同感的培养

班级认同感是班级成员对班级产生的一致的或相似的心理过程和行为表现,辅导员应立足班级文化,抓好宿舍文化,开展网络思想教育,培养大学生的班级认同感,提升工作效率,激发班级发展的动力。

普通高校母语非汉语少数民族学生班级认同感探索

母语非汉语少数民族学生因为文化、信仰、语言和教育背景等原因,与其他同学之间产生隔阂,造成了他们对班集体的认同度不够。本文就如何拉近母语非汉语少数民族学生与班上其他各民族学生之间的距离进行深入探讨,旨在提高母语非汉语少数民族学生对班级的认同度,并促进其相互之间的交流,从而提升高校辅导员在管理母语非汉语少数民族学生事务中的工作质量。

构建班级认同 助力学生成长

班级认同即班级成员从态度或是行为方面对组织表现出的一致性倾向。较强的班级认同能凝聚力量、营造优良的班级氛围,促进学生进步。班级管理中,可通过多种方式,留意“特殊”学生,给予合理关怀,达成生存性认同;制定班级价值目标及制度,取得价值共识,达成归属性认同;开展小组合作,激励成员互助、促使共同成长,实现成功性认同。同时,以学生行为检视班级认同强弱,并反思改进,以强化认同,提升班级凝聚力,为学生发展提供良好场域。

认同视域中的高校班级建设创新

社会转型对大学班级建设管理以深刻影响,并直接给班级认同带来一些问题。在当前条件下,可以通过理想信念教育、突出学生主体意识、创新班级管理模式、加强班级制度建设和管理、以柔性管理理念重塑班级文化、开展班级网络信息化建设、举办班级活动等措施应对有关问题,形成良好的班级氛围,助力学生成长成才。

高考选科背景下重组班级的认同培育--以一节“班级管理我参与我践行”主题班会为例

在班级管理中,“班级认同”的实现对学生的健康成长和学校的发展有着极其重要的意义。在高考选科背景下,不少学校对班级进行重新组合,重组后的班级如何有效培育学生的班级认同,激发他们内心对班级的信服和认同,形成对班级的归属和信仰,是广大一线班级管理者面临的现实课题。结合在班级管理中的实践和反思,尝试了选科背景下重组班级的认同培育有效策略,以期助力班级管理。

大学生手机依赖:现状、危害及干预路径——以高校班级管理为视角

对几所高校大学生手机依赖的现状进行调查研究,研究表明,大学生因手机依赖造成自身理性交往式微、积极参与不足和班级认同降低等诸多负面影响,导致高校班级管理处于无序低效状态,影响了班级的育人效果。为此,班级管理要因势而新,从培育先进文化、注重人格养成、促进供给响应、加强协同管理等路径,构建班级管理新模式,帮助大学生戒除手机依赖,促使其理性回归生活世界。

小学班主任如何提高班级凝聚力

团结就是力量,一个班级,如果不团结、没有凝聚力,那就如同一盘散沙一样。在小学阶段,学生刚刚步入学校开始系统性的学习,在学校里,他们除了要掌握知识以外,更重要的是受到德育。提高班级的凝聚力就是一种德育。凝聚力高的班级中,学生才能健康成长,相反,凝聚力低的班级中,学生的心理可能会随着时间推移而出现问题。本文提出了几种提高班级凝聚力的有效方法,在实践中,贯彻以下几种方法,势必能取得良好的效果。

大学生课堂越轨行为及其影响因素的相关研究

目的探讨大学生课堂越轨行为与心理授权、班级认同的关系。方法 2018年11月采用课堂越轨行为量表、心理授权量表和班级认同量表对258名大学生进行测评。结果(1)大学生中较普遍出现课堂越轨行为(x=2.20),>2.20分者135人,占52.33%。(2)大一、大二和大三的学生在人际越轨、组织越轨和课堂越轨行为总分上的差异均有统计学意义(F=4.125、22.608、16.182,均P<0.01);重、轻度手机使用者在组织越轨和课堂越轨行为总分上的差异均有统计学意义(t=4.032、3.625,均P<0.01)。(3)大学生课堂越轨行为与心理授权、班级认同之间均存在负相关(r=-0.446、-0.432,均P<0.01)。(4)班级认同在心理授权与课堂越轨行为之间存在部分中介作用,中介效应占总效应的34.6%。结论提升大学生心理授权和班级认同感可以有效减少大学生课堂越轨行为的发生。