班级读书会:整本书阅读的有效路径

阅读是人类认识世界的重要途径,能够为人的终身发展奠定坚实的基础。《义务教育语文课程标准(2022年版)》强调阅读学习的重要性,整本书阅读已成为小学语文教学不可或缺的内容。基于学生的成长需要和阅读现状,教师可通过多种形式的班级读书会激发学生的阅读兴趣,让学生在生生共读、师生共读、亲子共读中形成阅读能力,发展思维,并从阅读中学习写作。班级读书会活动也促进了教师、家长及学校的全面发展。

一起走进阅读的“巴学园”——浅谈推进班级读书会的有效策略

班级读书会是学生阅读的一种新兴组织形态，以班级为单位，在教师的组织和指导下，由师生共同确定一本书，利用课内外的时间共同阅读、交流、讨论，是跨越一本书的共享阅读。班级读书会活动的开展，让学生们如同走进童趣盎然的“巴学园”，与书为友，为书着迷。

班级读书会——学生阅读的新支点

《语文课程标准》中提出：“学生具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。丰富自己的精神世界。”这就把阅读放到了提高学生语文素养的重要位置。而在教师的指导下有组织、有计划地开展班级读书活动，学生会更容易感受读书的乐趣。班级读书会就是语文阅读教学和课外阅读之间的一个支点，从中既能够体现教师对阅读的指导，也能体现学生阅读的自主性。

阅读期待视野中的“班级读书会”策略举隅

“阅读期待”是“接受美学”经常引用的概念，它指的是阅读主体的认知结构和阅读需求。或者说，任何读者总是怀着自己的认知图式、带着自己的阅读目标去阅读的，这种“阅读期待”成为阅读的心理动力，支配着阅读活动的全过程。基于“阅读期待”的阅读策略在“班级读书会”的运用可以极大地提升教学效率。

班级读书会应用于语文整本书阅读教学的个案研究——基于学习共同体理论的视角

整本书阅读对学生阅读能力及思维品质的发展具有极大的促进作用。班级读书会作为整本书阅读教学的一种方法,在教师有目的、有计划地组织和指导基础上,通过师生共读和小组探究等具体方式,帮助学生养成阅读习惯,提升阅读能力。本研究以成都市G中学个案班级为例,采用班级读书会的方法开展整本书阅读教学活动。通过为期3个月的个案设计与实施,获得如下教学效果:学生的阅读意愿增强,阅读习惯转变,阅读方法改善,阅读能力提升。依据日本学者佐藤学的学习共同体理论加以分析,发现班级读书会能够帮助学生由独到众形成阅读共同体,增强阅读意愿;由零到整组织阅读活动,利于学生有效规划阅读行为;由散到聚的阅读形式,便于教师集中开展阅读方法指导,使学生熟练掌握多种阅读方法;由浅入深的阅读讨论,能够进一步深化学生阅读体会。

班级阅读:书味日渐长——班级读书活动的思考与实践

可以教一个班的语文真好!究其原因，我想一个语文教师，他真正的精彩应该在于引导他的学生爱上阅读，与文字坚守一份美丽。让他的学生能够因为他而爱“读那些永恒的书，做一个纯粹的人”。正是基于这样的想法，我们开始在应试的樊篱上为孩子们打开阅读的门，

班级读书会 儿童阅读的新支点

作为有效推进儿童阅读的一种新兴组织形式，班级读书会开始进入语文课堂，并得到广大教师与学生的认可。教师们开始利用课堂时间来指导学生整本课外书的阅读。班级读书会作为一种有组织的集体阅读活动．其特定的优势是在语文教学和自由阅读之间取一个支点——既体现教师对阅读的指导，又体现学生阅读的自主性。较之课内阅读，班级读书会在具体操作上有什么策略？

自由、富有探索性的讨论——《疯羊血顶儿》班级读书会

《疯羊血顶儿》是一本独特的作品，沈石溪先生的作品都是这样，就像讲述一件事一样，把读者慢慢带入那神奇的动物世界。《疯羊血顶儿》写盘羊与狼群的生死搏斗。一只叫“血项儿”的盘羊，在诞生之际就遭遇了母羊被狼群噬杀的惨剧。那一片血光成为“待定式记忆”，永远笼罩在血顶儿的眼前，

野性的体验、敬畏与反思——观徐世赟老师班级读书会《狼王梦》

《狼王梦》是作家沈石溪的一部动物小说。母狼紫岚一直有个梦想，希望把自己的后代培养成狼王。在残酷的现实面前，她一次一次失败，四只小公狼也相继死去，最后，她只能把希望寄托在狼孙身上。为了狼孙的安全，她与金雕同归于尽。

班级读书会:《夏洛的网》

一、导入谈话，交流初步印象 1．聊人“物”表 师：前一段时间，老师布置大家《夏洛的网》，说说你们都是怎么读的？

摭谈推进班级读书会的有效策略

当下，班级读书会正如雨后春笋在小学语文课堂中蓬勃兴起，但也存在一些低效的现象：教师阅读指导目的不明，学生阅读兴趣低下；只看到阅读量的增加，难发现阅读质的提升……为了更好地落实语文课程标准中“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。读整本书”的要求，有必要深入研究推进班级读书会的有效策略。

提高小学班级读书会讨论交流效果的三项措施

小学班级读书会是近年来兴起的一种推进小学生课外阅读的形式。目前在其讨论交流的核心环节上普遍存在效果不佳的问题。通过师生充分阅读读本、选择恰当的讨论话题、教师运用有效的技巧引导讨论等三项措施,可以有效地解决这一问题。

班级读书会对学生阅读兴趣培养的积极意义与操作

如何正确引导孩子爱上阅读，激发学生阅读兴趣，已成为迫在眉睫的问题。班级读书会能有力地推动课外阅读的开展，促使学生爱上阅读。对班级读书会培养和激发学生课外阅读兴趣的价值及操作探讨和实践是很有意义的。

开展班级读书会,引领“读整本的书”

语文课程标准要求：“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料”。由此，“读整本的书”便进入小学语文教学实践和探索的领域。如何引导？开展班级读书会，无疑是一种行之有效的途径。班级读书会是以班级为单位，在教师的组织和指导下，在语文课堂上开展的阅读活动，由老师指定或师生共同确定一本书，

基于单元整组教学的班级读书会的实践研究

我校自2009年被命名为杭州市小学语文班级读书会研究共同体实验校后，便将“基于单元整组教学的班级读书会的实践研究”作为重点课题，在单元整组教学的过程中积极开展班级读书会活动，逐步使班级读书会走向常态化和课程化，取得了较好的整体教学效果。

班级读书活动的管理

自学校读书工程启动以来，校园里洋溢着浓浓的读书氛围，每个班都在积极创建书香班级。那么，作为读书工程实施的末梢神经——班级读书活动的管理，要管理什么？如何管理？管出什么样的效果？语文老师们，尤其是兼班主任的语文老师，恐怕各有各的认识与思考。经过多年的实践与探索，我认为班级读书活动的管理一定要处理好以下几个方面的问题。

班级读书会的开展策略

童年有很多影响孩子一生健康发展的种子需要播种,儿童阅读就是这样的一颗种子。是的,不好读书,无以知窗外的精彩;不好读书,无以知世界的宽广;不好读书,无以知知识的力量。那么班级读书会这种将课内延伸至课外的阅读形式,

小学高年级班级读书会实施策略初探

班级读书会就是以班级为单位,由师生共同确定一本书或一系列的文学作品,利用课内外的时间共同阅读,然后在教师的组织和指导下,在语文课堂上开展交流的阅读活动。班级读书会是促进儿童阅读最有效的方式。小学高年级的读书会实施策略可以从四个方面入手:选择阅读书目,构筑阅读场,分享阅读感受,开展延伸活动。

班级读书会:为“快乐读书吧”搭建阅读的桥梁

为体现语文新课标提出的多读书、读好书、读整本的要求,统编教材建构了“教读—自读—课外导读”三位一体的阅读教学体系。每一册教材都设置了“快乐读书吧”栏目,将学生的阅读视野引向课外。在教学中,教师可组织学生开展“班级读书会”活动,引导学生对整本书进行深入阅读。在读书会上,应引导学生选择经典、阅读经典、推荐经典,使学生享受阅读的乐趣,获得思想的启迪、情感的熏陶,从而提高学生的语文素养。