团体动力和中小学班级辅导策略

班级是由一群学生与教师共同生活、学习与成长的场所。班主任运用团体动力进行有效的班级管理,将是学生健康学习与成长的重要因素。本文拟从团体动力的角度出发,探讨中小学教师班级辅导策略：首先,对团体动力的理论基础进行介绍;其次,认识班级管理中的团体动力形态;最后,提出班主任运用团体动力的班级辅导策略。

高校班级辅导员思想政治工作的切入点

江泽民同志在第三次全国教育工作会议上深刻指出:“要说素质,思想政治素质是最重要的素质。”因此高校的思想政治工作要围绕培养社会主义事业的建设者和接班人的根本任务来进行,必须切实做好大学生的思想政治工作。在高校的思想政治工作这个网络工程中,班级辅导员与学生联系最密切,对学生的思想道德水平的提高直接具有潜移默化的影响。因此,加强和改进班级辅导员的思想政治工作。

高职院校继任班级辅导员应如何开展工作

继任班级辅导员工作的开展是学生管理工作的难点,本文探讨了继任班级辅导员工作开展的四条有效途径,既是经验的总结,又具有一定的理论指导意义。

高校班级辅导员和班干的角色分工

高校班级辅导员的职能是指导与权衡，班干的职能则是讨论与执行，两者不可或缺。通过分析班级辅导员和班干的角色分工，探讨如何充分发挥班级辅导员的指导作用，通过培养班干配合班级辅导员共同工作，将大学生的世界观、人生观、价值观朝正确健康的方向引导，促进大学生工作全面、协调、可持续发展。

基于优秀学生党员担任班级辅导员的探讨与分析

高等院校在优秀学生党员中选拔新生班级辅导员是高等教育领域的创新举措,这一措施有利于学生管理工作的开展,是提高大学生思想政治教育的有效途径。经过调研相关高等院校,对设立新生班级辅导员做出分析。

班级辅导对改善初中生乐观心理品质的实验研究

以《生活取向测量修订版》、《儿童解释风格问卷》、《中国中学生心理健康量表》为评估工具,从积极心理学和积极心理健康教育的理念出发,对实验班进行8周的班级辅导。结果表明:班级心理辅导能改善和培养初中生乐观心理品质。

高职院校建立助理班级辅导员队伍的有益研究

建立助理班级辅导员队伍,一方面,作为辅导员队伍的有益补充,解决高职院校辅导员工作职责混杂,无法较好地对学生的思想政治工作进行辅导的短板;另一方面,从学生中选拔的优秀分子进行培养,构建学生锻炼平台,发挥学生"四自方针",从而使学生工作取之于学生用之于学生。

浅谈班级辅导员的谈话艺术

班级辅导员要做好学生的政治思想工作 ,除具备自身的素质外 ,还必须注意谈话艺术。首先 ,谈话的动机要正确 ;其次 ,要提高谈话的艺术性、技巧性 ;再次 。

基于心理健康视角的中小学班级辅导策略的研究

随着素质教育的不断发展,学生的心理健康问题越来越受到重视。学校和教师在帮助学生提高学习成绩的同时,还要关注他们的心理健康,促进学生的健康成长和良好发展。在中小学班级辅导中,教师可以基于心理健康视角,探索维护中小学生心理健康的方法,通过班级环境的创设和班级心理健康辅导,为中小学生提供一个积极健康的学习环境。文章主要探讨中小学班级辅导的相关策略,研究基于心理健康视角提升中小学生心理健康水平的策略。

社会支持理论视角下高校班级辅导员新生工作定位探析——以中国人民大学为例

高等学校辅导员队伍中由研究生兼职的班级辅导员是高校开展大学生思想政治教育工作的骨干力量。从社会学中的“社会支持理论”入手分析,高校班级辅导员的角色定位是对大学新生开展思想政治教育工作的重要抓手和班级工作的组织者,从经济、学业、文化、交往、心理层面为大学新生提供支持。从开展新生思想政治教育工作的路径和实践来看,可以从加强对制度政策的了解、加深情感与交往层面的联系、强化学业专业层面的支持、与其他育人群体形成合力等方面着手,为大学班级辅导员真正成长为“学生健康成长的知心朋友”提供可资借鉴的现实依据。

心理辅导技术在班级团体辅导中的应用与探究

一堂好的心理课,除了要有热身游戏、心理故事、情景应对,活动体验等常规的元素,更重要的是,要有一定的理论支撑。基于心理辅导技术的班级团体辅导更有温度,同时也更具专业性。本文结合六年级的班级团体心理辅导课“了解自己,做更好的自己”,谈谈如何活用具体化技术、同感技术、自我暴露技术等八项常见的心理辅导技术,以焦点解决短程疗法中“成功的例外”为理论支撑,在起承转合的过程中,引导学生深入了解自己,做更好的自己。

班级心理辅导对大学生职业生涯规划的影响研究

在职业生涯规划中,部分大学生的就业预期和社会需求存在着明显的不对称现象,对当代大学生的心理造成了严重影响,并且阻碍了大学生的就业发展。班级心理辅导对当代大学生树立正确定位,完善良好的职业规划设计工作具有重要价值,可有效促进大学生与用人单位的需求对接,这对大学生就业能力以及就业率的提升具有重要帮助。文章就职业生涯心理辅导对大学生职业生涯规划的影响进行研究,以期能对相关人员提供有益借鉴。

班级心理辅导活动在大学生心理健康教学中的实践研究

大学生心理健康教育课程是高校开展学生心理健康教育的主要路径,.但是传统的教学模式难以实现集心理知识传授、心理体验与行为训练为一体的教学目标,大学生心理健康教育课程的教学模式有待进一步探索。班级心理辅导活动通过以班级为单位组织创设贴合课程内容的心理情景,让学生在参与活动中体验、感悟、内化知识,不仅可以解决学生在学习和生活中面对的共性问题,还可以有针对性地关注到学生的个体差异。把班级心理辅导活动贯穿于大学生心理健康教育课程中,有助于提高学生在心理健康教育课程中的主动性与参与性,扩大心理健康教育的覆盖面,提高心理健康教育课程的操作性和实效性,对提升大学生心理健康教育课程的教学效果具有重要意义。

班级团体辅导对高校新生的影响力研究

应用大学新生适应量表、班级气氛量表、自编适应自我评估问卷等对实验班级和对照班的117名新生的心理适应状况、班级气氛进行前后测量,探索班级团体辅导对高校新生的适应能力和班级建设的影响。结果显示实验班的大学新生适应量表、班级气氛量表、自编适应自我评估后测得分比对照班有显著性的改善,同时,实验班的大学新生适应量表和班级气氛量表后测得分显著优于前测。结论:班级团体辅导有助于高校新生适应能力提高和健康班级建设,值得在新生教育中推广。

班级团体辅导对大学新生适应能力的影响研究

应用《中国大学生适应量表》对实验班和对照班的52名新生的适应能力进行前后测量,结合实验班自评情况,探索班级团体辅导对大学新生适应能力的影响。结果显示实验班在适应能力总均分和校园生活适应后测分值上显著高于对照班后测分值;实验班适应能力总均分、人际关系、校园生活适应、择业适应、情绪适应及满意度因子后测得分显著高于前测得分。可见班级团体辅导对改善大学新生适应能力有着积极的促进作用。

班级团体辅导对护理专业新生学习适应性的影响研究

[目的]探讨班级团体辅导对护理专业新生学习适应性的影响。[方法]便利选取2012级护理专业新生53人,从新生入校的第6周开始,实施6次班级团体辅导干预,辅导前后采用大学新生学习适应性量表对学生进行问卷调查,分析班级团体辅导对护理专业新生学习适应性的影响。[结果]班级团体辅导前护理专业新生的学习适应性评分为(3.43±0.58)分,辅导后为(3.60±0.56)分,辅导前后比较差异有统计学意义(t=-2.349,P<0.05)。[结论]班级团体辅导有助于护理院校新生学习适应性能力的提高和班级建设。

班级生涯心理辅导促进大学生职业生涯规划的对照研究

目的:考察班级生涯心理辅导对大学生职业生涯规划的作用。方法:方便选取某高校2个平行班学生为研究对象,将2个班随机分为实验班(N=32)和对照班(N=28)。对实验班进行为期3个月、共10个单元的"班级生涯心理辅导"课程,对照班不做干预。用班级生涯心理辅导效果评估表,对实验班学生在第5单元(中期评估)和第10单元(末期评估)结束时分别进行测试。辅导结束3个半月后对实验班学生进行追踪访谈。结果:经过3个月的班级生涯心理辅导,实验班学生在职业生涯规划的信心和能力等方面有了显著提高(如职业生涯规划的信心反馈"有很大提高",由中期评估的8.3%提高到末期评估的33.3%)。追踪访谈表明,实验班学生明确了自己的生涯定向,制订出各自的生涯规划方案,有了较清楚的生涯发展目标。结论:班级生涯心理辅导对大学生的职业生涯规划有积极的促进作用。

班级团体辅导对高校新生适应性的影响研究

高校新生在面对陌生的校园环境、学习方法的改变、人际关系的复杂化和自我认识的新调整时会产生各种不适应。班级团体辅导通过团体互动可以有效地改善这些不适应状况。文章通过归纳高校新生心理适应不良的表现,探索班级团体辅导对新生适应性的积极影响。

大学生班级心理辅导的实施及建议

目前对大学班级心理辅导的内涵、必要性、可行性、特点等方面的研究基本达成一致,但是理论分析多于实证研究,且研究的深度不够,影响面较窄。对于大学班级心理辅导开展得不多,且活动形式大于内容,易与主题班会混淆,还缺乏效果评价、制度保障与激励机制措施。究其原因,主要是对大学班级心理辅导的理论与实践研究不充分,还缺少有专业能力的实施者。因此,应加强大学班级心理辅导的理论和实践研究、注重对实施者的培训,以完善班级心理辅导实践体系和激励机制。

班级团体辅导在大学生适应性教育中的实效研究

大学生适应性教育是高校思想政治教育工作的重要组成部分,对大学生顺利适应大学环境,提高人际交往能力、改善生活和学习方式、合理规划发展目标等方面起着重要的作用。为了避免适应性教育空泛化,缺乏实效,在长期的教育实践中,逐渐探索出了班级团体辅导的教育模式,实践证明对于增强班级凝聚力,提高大学生的适应能力,促进其人格发展,增强思想政治教育的实效性具有积极的推动作用。