心理学动机理论与学生学习自主性提高——大学生应树立良好的学习观

现如今学生学习的自主性问题在大学生树立良好的学习观中显在着重要的作用,大学生的自主学习能力明显降低,原因有很多。很多学生没有自控能力,或者是消极的学习。本文从心理学动机理论出发,研究当代大学生的学习自主性,为培养良好的学习观提出作者的一些看法。

锻炼心理学中动机理论:自我决定理论的新进展

目的:对锻炼心理学中的自我决定理论进行简要概述与分析。资料来源:检索中国期刊网、EBSCO和UMI资料库1997-01/2006-10有关自我决定理论的文献,检索词(限制为标题)为“self-determination theory,sport and exercise”,限定语言种类为英文。资料选择:对所获得的文献进行仔细研读,从中选择有关自我决定理论在锻炼心理学中实证研究的文章,排除重复研究类文章。资料提炼:在53篇文献中,删除7篇内容重复的文献;对46篇文献进行分类整理,其中30篇选为参考文献。资料综合:自我决定论是新近发展起来的一种认知动机理论,代表着当下动机理论研究的趋向。它把人类的动机看成是一个从外在调节到内在动机之间的动态的连续体,并依据自主的程度对动机的类型进行了详细的划分,同时从满足人们基本心理需要的角度对促进外在动机内化的条件进行了探讨。结论:自我决定理论还有许多待以完善的地方,关于自我决定理论的一些假设还有待于进一步的验证。

动机心理学视野下工匠精神的内涵及培养策略

已有文献对工匠精神内涵及培养途径的阐述多是将工匠精神视作一种价值观或精神特质,采用的一般是自上至下的宏观性培养办法。动机心理学则为理解工匠精神提供了新的视角。根据动机心理学中自我决定理论,工匠精神是自主动机的体现,是长期自主动机驱动的学习和练习培养出的专注、细致、创新、孜孜不倦的工作状态。据此,培养学生的工匠精神,应注重在教学过程中促使学生的无动机和外部动机向自主性动机转化,这不仅需要引导学生认同工匠精神的价值,更需要给予其参与和选择的机会,提供非控制性信息反馈,引导学生将工匠精神树立为内部目标并避免受到物质主义的侵袭。

基于动机心理学原理的高校研究生入党动机探索

本文从动机心理学的相关原理出发,对目前高校研究生进行入党动机的分析,并且通过对当前研究生党员的学习与生活状态特点进行调查了解,给出如何矫正不良入党动机的建议,旨在改善目前高校研究生党员选拔的状态,同时增强基层学生党组织的向心力与凝聚力。

从动机心理学角度谈需要对二语习得的影响

影响二语习得的因素有很多,但从动机心理学的角度来看,内部动机-需要是最重要的。文章介绍了需要的内涵和动机心理学的理论基础,着重从动机心理学角度谈需要对二语习得的影响,强调需要对二语习得教学的实践意义。

白族地区村落农民体育参与的动机心理学分析

从动机心理学的驱力理论和诱因理论视角,结合云南省大理白族地区13个村委会农民体育调查的数据和访谈资料,分析农民体育参与行为的动机及其影响因素。结果表明:喜爱白族传统体育与朋友交往和休闲娱乐是参与的主要动机;农民体育参与主要是群体行为,节庆日活动和业余文艺宣传队是主要形式;白族传统文化对农民体育参与具有重要影响。

动机心理学理论在英语教学中的运用

随着世界经济一体化的发展,越来越多的人意识到了英语学习的重要性。然而如何学好英语,笔者认为这与学生的学习动机有极大关系。中国古代教育家孔子早就提出了'不愤不启,不悱不发'的启发式教学方法,指出教师需要在教育实践中自觉地根据人的心理状态有针对性地进行教学。国外关于动机理论的研究经历了漫长的过程,九十年代以来。

动机心理学视角下“00后”大学生学习动力不足原因及应对机制研究——以陕西科技大学为例

随着网络技术的发展,部分"00后"大学生缺乏学习动力,成绩差、挂科多,面临退学结果。本研究以动机心理学为基础,以内驱力和自我效能感两个纬度,探究"00后"大学生学习现状和影响因素,提出营造校园学习氛围、开展学业和职业生涯规划教育、调整教师教学理念和方式、积极发挥朋辈群带动作用的方式,增强学生学习兴趣,提升学习动力。

当代动机心理学研究进展对自主教育的启示

自我教育或自主成长是教育领域里持久的热点主题。近些年,心理科学的动机领域的一些新的研究进展,能够为自主教育提出深刻的科学证据和理论启示。自主教育的心理基础心理学家班杜拉的社会认知理论揭示了自主教育的几种心理基础。第一,未来思维。人类区别于低等动物的特征之一是,人类能前瞻未来,然后根据未来利益需要去谋划当下行为;第二,观察学习。人通过观察别人的行动或选择,及其与后果的关联,从而能够设定自己的目标和计划;第三,自我调节。

奇瑞构建核心价值观的心理学策略

企业应从企业战略、组织结构。人力资源以及企业规范等四个方面充分考虑员工的个人动机、团体动机和社会动机，构建以满足员工成就动机为基础的企业核心价值观。本文用动机心理学的原理，以奇瑞公司为例探讨如何将企业核心价值观渗透到员工的行为之中，使得企业的经营绩效得到改善，并从企业战略、组织结构、人力资源和企业规范等几个方面提出相应的实践策略。

ARCS动机设计模型在高中信息技术教学中的实践探索

一、ARCS动机设计模型 动机心理学认为,人们进行一切活动的内驱力来源于动机,动机对行为具有应激、聚焦、维持和调节功能。美国著名的动机系统学专家约翰·凯勒（John M.Keller）提出的ARCS动机设计模型,他认为学习动机由四个部分组成：注意（Attention）、相关（Relevance）、自信（Confi dence）和满意（Satisfaction）,提出将动机原理嵌入到教学实践中,把握人们的学习心理,以期望价值理论为基础,将四个环节紧密关联,构成一个统一整体。让学生体验完成学习任务后的成就感。

灰色自我元动机理论—一种新的心理科学观和动机理论(下)

五、灰色自我元动机理论无疑,动机的产生是个过程,以往的动机理论不少对其概括和分析。那么,灰色心理科学观如何看待这个问题?我们认为,有三个阶段: 第一阶段,动机的激发阶段,是个以灰色自我为基础,对内外有关事物进行解释,从而使其具有主观、自我化意义的过程。主体以此为前提,再进行进一步反应。我们已分析,论证了心理的灰色性,动机活动中同样具有灰色性,我们要进一步明确指出的是,自我在心理活动中,特别是动机活动中是个体对外部反应的基本标准,具有筛选作用。

教师应注重激发学生的学习动机

教师应注重激发学生的学习动机天津教科院王毓■，韩仁生在影响学生学习的众多非智力因素中，学习动机是其中一个重要变量。动机心理学研究证明，学习动机是推动学生学习的内部动力，它不仅直接影响着学生学习的意向、期望、自信心、责任感，影响着学生对学习目标和行为的...

概念转变理论:本体论、元认知和动机的视角

概念转变理论已经成为一种人们广为接受的科学学习理论,对科学教育的实践产生了广泛而又深刻的影响。与此同时,其自身也经历了一个从认识论范畴到本体论范畴、从认知层面到元认知层面、从理性过程到非理性过程这样一个不断丰富、发展的过程。文章在简要介绍经典概念转变理论的基础上,重点讨论了近年来学者从本体论、元认知和动机的视角对经典概念转变理论的发展,同时指出这些新视角对概念转变教学实践的启示:科学课教师在进行概念转变教学的过程中,要仔细分析学生前概念与科学概念相关本体的差异,要让学生意识到自己与前概念相关的经验和相关概念生态圈,并需要关注学生动机的发展,从而为学生的概念学习创造一个良好的心理环境。

心理学视域的泛课程思政探析

杨玉宇、张燕、郑晓琴、王海云主编的《思想政治教育心理学新论》(西南财经大学出版社2017年12月出版)一书,是在思想政治教育学科与心理学科相结合的基础上,将学生精神品质与精神状态作为研究重点,并从早期的动机心理学、精神分析、神经学、超个人心理学角度出发,探析现代思想政治教育理念与方法。

国外关于成人参与学习的动机理论

人类的参与行为研究,已引起社会学家、人类学家、政治学家和教育学家的广泛重视。参与行为总有其所由引发的理由或根据,这就涉及到行为的动机问题。成人参与学习活动的动机,是成人教育理论研究、办学人员和教学人员必须给予关注的重要理论问题。国外这方面的研究近年来颇见活跃,而国内则尚有待于开拓。