儿童阅读心理学的建立与应用刍议

少年儿童的阅读需要引导,这是少年儿童图书馆重要的读者服务工作内容。要使读者服务工作在工作范围、工作程度上有所创新,就必须研究读者心理。儿童阅读心理学研究对具体工作有着很强的指导意义。

阅读心理学理论与英语阅读教学

阅读既是一种语言活动，又是一种思维活动，是一种把语言符号通过心理认知转换成思维符号的复杂过程。其实质就是从书面材料中提取和加工信息，从而尽可能准确、全面地获取阅读材料的意义。在阅读教学中，要按照“先理解后语言”的模式，让学生参与阅读实践，亲自体验阅读过程；教师更要充分发挥自己在英语阅读教学中的主导作用，培养学生正确的阅读策略，把握住设问的范围、方式和深度，控制好训练形式的变化与运用。

阅读心理学浅论

阅读心理学是图书馆学和工作研究的重要领域之一,深入探讨有助于图书馆事业和出版事业的发展。

焦点阅读法的心理学阐释及教学启示

阅读教学变革的希望很大一部分要依赖于理论的创新。焦点阅读法是新近提出的旨在深化语文阅读教学改革的新方法。焦点阅读法的创新之处在于,它指出问题设计的根本在于先找焦点,利用焦点优化问题设计。这是焦点阅读法目前研究得比较清楚的地方,但它还有许多疑点需要进一步阐释。什么是焦点阅读?焦点为何可以优化问题设计?焦点阅读如何提升阅读品质?这些问题都是一线教师的困惑之处。本文结合阅读心理学的研究,进一步探讨焦点阅读法的本质及其提升阅读品质的运行机制。

《管理学文献阅读》双语教学实践分析

《管理学文献阅读》双语教学课程是在管理学专业课程的基础上,以外语作为媒介教授管理学专业知识,目的是为了扩充学生们管理学的专业视野,着力提高学生判断问题解决问题的能力。围绕这个要求,文献资料的选择上尽量选用原版的、世界著名管理大师管理著作为教材以及世界著名的案例,课堂教学的方法和模式尽量多样化,对不同年级层次的学生,也应采用不同的教学、教材的难度,注重与学生交流。

高中语文新教材使用的阅读心理学误区

在高中语文新教材使用过程中,教学模式存在的误区包括以某个单纯的阅读心理理论模式贯穿于所有课程教学,以宽泛的阅读心理理论替代中学生阅读心理特征,在传统教学模式里融入点滴阅读心理学理论替代创新教育等方面。教学过程中存在的误区表现为阅读心理学应用的欠缺、偏差、饱和等问题。教学方法存在的误区则包括教学形式繁杂浮夸、阅读教学的心理学价值有形无实。

用心理学架起通向独立阅读的桥梁——《培养独立的阅读者》序言

1908年,埃德蒙·修伊的《阅读心理学与教学论》出版,这是国际上第一本阅读史和阅读科学研究专著,该书摆脱了以往读写能力与教学的经院式、经验式或思辨式的研究方法,形成了以科学实证为主要研究范式的新学科领域。行为主义心理学家桑代克的阅读心理研究,在1921年开始实行的英语拼写、语法、书写、朗读和默读技能、阅读推理以及写作等方面的标准化考试以及大学入学考试中起到了重要作用。

初中语文阅读中阅读心理学探究

阅读是初中语文的重要组成部分,也是众多老师、家长、学生关心的学习重点,三方在平时学习中不断努力,想要找准合适的办法提高学生的阅读水平,并已取得了一定成效。在实践教学中老师发现阅读不只受到兴趣爱好、性别等因素的影响,还会受到阅读心理学的影响,所以在日常初中语文教学过程中,老师会根据学生的阅读心理,有针对性地指导他们学习阅读技巧。本文主要针对初中语文教学中学生的阅读心理学进行实践分析,希望能够有效帮助教师提升初中语文阅读教学,进一步提升学生的语文学习成绩。

浅谈读者阅读心理学中的“阅读注意”问题

读者阅读心理学是研究读者的阅读心理现象及其发展规律的科学，在读者的阅读现象中，包括读者阅读中的感知、思维、记忆、想象、注意以及读者的阅读愿望、阅读兴趣、阅读意志、阅读需要、阅读动机、阅读目的等一系列问题。对这些问题的研究，构成读者阅读心理学的内容。

探究初中语文阅读教学中阅读心理学

阅读能力的培养是语文教学中的重要部分,也是教师在教学过程中需要着重关注的问题,因此教学工作者在这方面始终进行着探索。近年来众多教师的教学实践,表明阅读心理学对于小学语文阅读教学有著重要意义。旨在从阅读心理对于小学生阅读能力的影响着手探讨,进而深入分析阅读心理学在小学语文阅读教学中应如何运用。

初中语文阅读教学中阅读心理学探究

阅读能力的培养是语文教学中的重要部分,也是教师在教学过程中需要着重关注的问题,因此教学工作者在这方面始终进行着探索。在初中语文阅读教学过程中,简单的教学理念主要集中在对学生阅读思维的培养以及具体个性化阅读的喜好上,因此在具体的阅读教学中,教师需要注重学生个性化阅读需求的发展。 近年来众多教师的教学实践,表明阅读心理学对于初中语文阅读教学有着重要意义。旨在从阅读心理对于初中生阅读能力的影响着手探讨,进而深入分析阅读心理学在初中语文阅读教学中应如何运用。

初中语文阅读教学中阅读心理学探讨

初中生的阅读心理受到了社会各界越来越广泛的重视,学校教育培养初中生阅读心理学的主要平台。学校的阅读心理教育渗透到每一门学科之中,语文教师担负着促进学生阅读心理发展的重要职责。因此,笔者根据多年的教学经验和实践,对怎样在阅读教学过程中渗透阅读心理学提出自己的见解和构想,以期帮助学生解决在阅读过程中遇到的问题和困难。

以阅读心理学考察小学语文阅读教学

阅读是语文教学内容的重要构成部分，培养学生阅读兴趣，提高其阅读素养是教师的首要教学任务。在素质教育改革重视学生心理活动的大背景下，新课程标准提倡教师在小学语文阅读教学中合理融入阅读心理学，以此引导学生实现情感的有效导入，提高阅读理解能力。本文基于小学语文阅读教学现状，从不同方面对如何有效应用阅读心理学来考察阅读教学进行了深刻的探讨分析。

阅读心理学的含义与体系结构

一、阅读心理学的含义“阅读心理学”这一概念的使用,还是最近几年的事,但从这个概念所表达的内容来看,它很早就产生并发展起来了。

当前篇章阅读研究的进展

篇章阅读心理研究一直是心理学界十分重视、投入精力较多的课题 ,是当今国际认知心理学领域的热点之一。在回顾该领域早期研究的基础上 ,着重分析和概括了当前该领域发展的特点 ,并介绍和比较了当前有关篇章阅读理解的几种主要理论与模型。

分析句法策略在英语阅读理解过程中的运用

针对长期以来英语学习者阅读理解能力难以提高的问题,从阅读心理学的角度分析句法策略在英语学习者阅读理解过程中的运用,并根据句法策略运用的差异,重点强调虚词策略与词缀策略,最后在教学实践领域提出相关建议,以期在一定程度上解决师生在英语阅读教学中的困惑。

高校图书馆读者阅读心理分析

分析了高校图书馆不同读者的不同阅读心理与需求 ,阐述了图书馆员研究读者阅读心理 ,提高自身素质 。

阅读过程的三种模式

研究阅读过程的心理学家根据其不同的理论观点与实验材料,提出了各自不同的关于阅读过程的模式。因此,在当前的阅读心理学中存在着众多的模式。归纳起来,这些模式大致上可分为三类,即从下而上的模式(bottom—up model);从上而下的模式;(top—downmodel);以及相互影响的模式(interactive model)。从下而上的模式以菲利普B.高夫(Philip B.Gough)的模式为代表;从上而下的模式以肯尼思S.古德曼(Kenneth S.(Goodman)的模式为代表;相互影响的模式则以戴维E.鲁墨哈特(David E.Rumelbart)的模式为代表。下面我们就分别介绍以上的三种模式。

掌握技巧 排除障碍 提高大学英语阅读效率

阅读是大学英语的重头戏 ,也是学生最感困难的四项技能之一。为了提高大学英语阅读效率 ,分析阅读的心理机制和学生阅读存在的困难 。

阅读理解监控研究的综述

阅读理解监控研究的综述廖湘阳湖南师范大学有效的阅读需要学习者积极地控制自己的认知活动，对阅读理解过程的意识和监控已经构成为阅读理解的一个不可缺少的部分。阅读心理学家对阅读活动中的元认知技能即阅读理解监控的本质、研究方法、训练策略进行了广泛而深入的研究...