高职“化工生产技术”理实一体化教材的开发与建设研究

教材是教学改革的重要载体和课程实施的必备工具,同时也是课程建设、专业建设和人才培养模式创新的重要支撑,是提高教学质量的基础保障。结合我院的教学改革,对高职化工工艺类课程教材的现状进行了分析,并对"化工生产技术"理实一体化教材的开发与建设的必要性和意义、开发与建设的思路、教材体现的特色等方面进行了阐述,努力在"化工生产技术"课程改革中开发及建设满足教学改革和发展需要的理实一体化教材。

浅谈理实一体化教材的建设

本文从理实一体化教材建设的必要性出发,提出了教材建设的中心指导思想,在教材编写过程中的注意事项以及存在的问题和解决对策。

高职院校《植物组织培养》课程理实一体化教材建设研究

20世纪初,植物组织培养首次出现,经过一百多年的发展,现已成为细胞学、遗传学等理论研究的重要工具,又是农学、园艺等领域践行工厂化生产的新方法。可见,《植物组织培养》现已成为诸多农林学院生物技术及应用、园林工程技术等的核心课程,同时又是丰富专业学生知识并扩大就业机会的一门课程。理实一体化教材是理实一体化教学的一个重要方面,是突出以能力为本位的教学思想的重要体现。本文在高职《植物组织培养》课程教材建设现状的基础上,提出了理实一体教材建设的思路,阐述了理实一体教材建设的特色,旨在为同类高职院校的课程改革和教材建设提供参考和借鉴。

理实一体化教材建设的实践与探索

以机电技术专业的改革为契机,通过《电工电子技术及应用》教材的编写实践,阐明理实一体化教材是培养生产一线高端技能型专门人才最适宜的教材,以此适应职业教育发展的需求。

理实一体化教材编写与实践

面对职业技术素质培养的靶向和理实一体化教学模式的实施,现有高职教材从教材内容到教材表现形式已经不能很好地跟上教学改革需要,教材的教学载体作用已经不能很好地发挥。因此,编写高职特色教材,使教材围绕职业技术技能、技巧训练,符合高职教育发展显得尤为重要。本文从理实一体化的教材编写过程,重点谈了理实一体的教材编写思路及实践过程,以供编写理实一体化教材时研究和探讨。

“光学测量”理实一体化教材建设研究与实践

从光学测量工作职业技能标准出发,结合光学企业实用的检验项目、专业建设指导委员会意见、往届毕业生使用反馈以及以往的教学经验等多方信息,设定了十七个典型测量项目,每个项目均可实现理实一体化教学。研究了教材建设过程、项目选择依据、教学结构设计和所需硬件条件,具有很强的可操作性。

任职教育理实一体化教材编写研究

理实一体化教学模式是目前被广泛认可的任职教育院校普遍采取的教学模式。理实一体化教材是搞好理实一体化教学的重要的依托。从岗位任职能力培养的角度,分析理实一体化教材的基本内涵。在此基础上,理实一体化教材的编写应该体现理论与实践的有机融合,体现学生的主体地位,体现过程性考核评价。

本科层次专业课教材理实一体化建设研究

理实一体化教材以提高学生的工程素质为指导思想,以职业能力培养为核心,突出了知识的实用性、综合性和先进性,使学生的学习过程更符合认识事物的规律,是专业课教材编写的发展方向。

高职空乘专业民航服务礼仪课程理实一体化教材的建设

民航服务礼仪作为高职空乘专业的一门专业核心课程,其课程性质要求该门课程实施理实一体化的教学模式。从空乘专业理实一体化教材建设的必要性出发,分析民航服务礼仪课程在专业中的具体定位及教材建设存在的问题,提出在民航服务礼仪课程理实一体化教材建设过程中需要明确理实一体化教材含义,理清空乘专业相应岗位工作需求对应的知识和技能;细化理实一体化教学任务,建设教材的主要框架;加强校企合作开发,重视案例的时效性及实用性。

中职模具专业实训课项目教学的应用研究

中职模具专业实训课项目教学的应用研究是在中职学校模具专业的实训课中实施的项目教学,以模具实训课为研究对像,研究项目教学在应用中联系理论教学,开发理实一体化教材,完善教学计划,学生考评方法。

高职院校“过程控制技术”课程教学内容改革分析

大卫·库伯在1984年发表了他的学习风格模型。库伯的理论关注的是学习者的内部认知过程,他指出在四阶段学习周期[1]中,学习者要"面面俱到",需要有具体经验(新情境体验时,或对已有的经验)、观察反思(新体验,特别重要的是任何不一致的体验和理解)、抽象概念(反思产生一个新的想法,或修改现有的抽象概念)、积极试验(学习者的运用,看看有什么结果)。每个阶段相互支持,进入下一个整合的过程。只有当学习者能够执行所有的四阶段模型才是有效的学习[2]。我们应重视每一个学习者的"学习风格"的差异,不同的人有不同的学习风格[3]。我们针对各个学习阶段的特点,不断改善评价标准与评价手段,反思性地评价学生,为学生提供更合适的学习机会让他们参与学习活动,以达到学生能力充分发展的目标。