探索护理学理实一体化的教学模式

一体化教学是融理论、实践为一体的教学方法,改变了理论教学与实践教学相分离的传统教学模式和重理论轻实践的传统教学理念,它以素质教育为基础,以能力培养为本位,充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位。强调对学生职业技能的培养,注重构成学生综合素质核心能力的培养[1]。这一理论为中职护理学基础探索了新的教学模式。

理实一体化的教学模式在变压器课堂教学中的探究与实践

理实一体化的教学模式不仅有利于学生对知识的理解,而且有利于提高学生的操作技能,本文以变压器为例,介绍了理实一体化的教学模式在变压器课堂教学中的实践,在教学中边讲、边学、边做,适时引入飞行、生活实例,贴近职业贴近生活,提高学员学习兴趣,丰富教学内容[1]。

理实一体化的教学模式在高职“人体解剖学”教学中的应用

选取洛阳职业技术学院2019级临床医学专业学生80名,随机分为实验组和对照组两组,每组40人。实验组采用理实一体化的教学模式授课,对照组采用传统的实验教学方法,比较两组的理论考试成绩和实验考试成绩及两组学生对教学方式满意度。结果发现:在高职人体解剖学教学中应用理实一体化的教学模式可提高学生的理论和实践成绩,并能提高学生对教学方式的满意度,此教学模式值得采纳。

基础会计在教学中的理实一体化的教学模式应用

理实一体化的教学模式,顾名思义,就是兼顾理论与实践,将二者结合起来的一种教学模式。传统的教学模式侧重于理论知识的讲解,侧重于课堂上知识的传授,理论学习结束后再集中开展实践操作训练,一般采用先理论后实践的模式,这样课堂知识显得过于枯燥,容易产生厌学情绪,影响学习效果。因此,传统的教学模式改革是势在必行的,理实一体化的教学模式就是应对传统模式问题的良药,理实一体化教学模式应运而生。

理实一体化的教学模式

当代科技的发展对现代教育的影响是很深远的,教育应该适应社会发展节奏,并为社会提供优秀的人才。现代职业教育对学生的动手操作能力要求很高,为此,职业教育培养的应该是面向各行各业的技术型人才。我国大力发展职业教育,对职业教育也做出了要求,对于学校来说,不但要重视素质教育,还要重视实际应用能力的培养。对于教师来说,教师的专业素养要求更高并且应具备“双师型”素质。

高职院校汽车制造类专业理实一体化教学模式研究

该文对理实一体化教学模式进行概述,阐述高职院校汽车制造类专业教学现状,分析理实一体化教学模式在高职院校汽车制造类专业中的应用价值与实施策略,探讨高职院校汽车制造类专业理实一体化教学模式实践案例,并对该模式发展进行展望,从而为提高高职院校汽车制造类专业教学效果和人才培养质量提供理论支持,培养出大量高素质技能型人才,更好地服务于汽车行业的发展。

基于理实一体化教学模式的课程思政实践探索——以“单片机原理与应用”课程为例

“单片机原理与应用”是一门集理论性、实践性和应用性为一体的课程,蕴含丰富的思政元素,在开展思想政治教育与课程教学同步进行有机结合的教学模式上具有很大潜力。在理实一体化教学模式下,以LED数码管动态显示器授课单元为例,深入挖掘课程教学中蕴含的思政元素,根据该课程的教学目标、教学实施和考核评价等环节进行具有针对性的教学设计。通过采用启发式和主题讨论式等教学方法将思政元素有机融入课程教学的各个环节中,探索课程思政与专业课程有机融合的有效方案,达到“同向同行,形成协同效应”的育人效果。

传感器电路分析与检测教学模式的研究(下)——基于高职院校电控汽油发动机维修课程理实一体化

(接上期)六、增压压力传感器(G31)检测增压压力传感器安装于涡轮增压器的后方管道上(变速器前壳体边缘),用于检测增压后的进气管道内的压力,其控制电路如图7所示。此传感器的供电与G336传感器共用电源,端子T4bm/3与发动机电控单元J623的端子T60/27相连接,G31传感器的信号线与发动机电控单元J623的端子T60/39连接(电路图中并没有画出),端子T4bm/1与车身接地点D103相连接,作为传感器的接地回路。

“混合式理实一体化”教学模式设计与实践——以“货代综合实训”课程为例

基于近年来国家倡导的信息化教学、职业教育、课程思政等教育政策,围绕一门实训课程进行“混合式理实一体化”教学模式的设计与实践,将信息化教学与课程思政融入到“理实一体化”实训教学中,实现培养职业技能和职业素养的关键教学目标。

理虚实一体化教学模式在中职学校“工业机器人操作与编程”课程中的应用

[目的]在工业机器人赋能产业升级、数字化赋能职业教育新生态的背景下,解决传统教学模式中存在的重理论轻实践、实训设备不足、学生自我效能感低等问题。[方法]以中职“工业机器人操作与编程”课程为例,分析理虚实一体化教学模式的可行性,构建“三阶段四模块”的理虚实一体化教学模式。其中,三阶段为课前、课中、课后,四模块为课前线上预习(理+虚)模块、课中线下知识能力(理+虚+实)模块、课中线下职业素养(理+实)模块、课后线上复习拓展(理+虚)模块。[结果]将虚拟仿真教学有机融入到理论和实践教学中,能够实现数字化驱动的教学双边互动,切实发挥教师的主导作用和学生的主体作用,提高学生学习的兴趣和积极性,较大程度消除学生的学习倦怠心理。[结论]该教学模式引入虚拟仿真技术将理论和实践紧密地结合在一起,使得工业机器人实训项目具有灵活性,既可横向拓展项目内容,亦可纵向增加新的知识点,满足了不同学生的个性化需求,更好地调整了学生的认知负荷,切实提升了教学效果。

基于“理-虚-实一体化”的高职汽车类专业教学模式研

本文以高职院校新能源汽车技术专业核心课程《纯电动汽车构造与检修》为例,针对高职院校汽车类专业传统理实一体化教学现状存在的问题,提出了“理-虚-实一体化”的创新教学模式。课程实践表明,该教学模式能够让学生在安全意识、理论测试、实操能力、职业素养以及综合表现方面学习效果显著提升,助力教学三维目标顺利达成,取得了良好的教学效果,为高职汽车类专业教学提供了一定的参考。

基于ADDIE+对话模式的程序设计类课程“理实一体化”教学设计

针对高校工科专业程序设计类课程传统教学模式存在的不足,提出基于ADDIE模型和对话教学框架对程序设计类课程教学进行“理实一体化”创新设计的思路,以Linux C程序设计课程为例,阐述如何合理分配理论和实践环节,开展有效融入思政元素的多维混合式教学实践,最后通过实践过程分析,说明学生的学习参与度、自主学习能力和实践创新能力显著提高。

大数据与审计专业理实一体化教学模式的构建——以湖南财经职院为例

大数据与审计专业虽然是一门实践性强的学科,但其专业知识理论性强,晦涩难懂,为了提高该专业的教学质量,增强专业课程的教学效果,文章以湖南财经职院为例提出深化理实一体化的教学模式对大数据与审计专业进行教学改革,以此提高学生的审计职业能力和职业素养。

结合“三位一体”的理实一体化教学模式探索--以智能机电系统实践课程为例

不断探索新工科的教学模式是推动中国高等工程教育、助力高等教育强国建设的重要举措。开展基于理实一体化的教学创新设计,深度融合课堂讲授与创新实践的教学模式有助于培养学生对于所学知识的综合运用,对加强本科生主动学习能力以及系统性分析和解决工程实际问题的能力具有良好的促进作用。该文结合清华大学价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”教育理念,以本科生课程智能机电系统实践为例,进行理实一体化教学改革探索。该课程通过优化理论知识与工程技术知识的课堂讲授环节和以完成任务目标为导向的创新实践环节,显著加强本科生从课堂知识学习向动手实践转变的能力。

理实一体化教学模式在中职物理教学中的具体实施

在课程改革逐步深化的教育形势下,为了有效扭转中职物理教学中重理论轻实践的问题,促进中职物理教学效率的有效提升,教师应积极转变自身的教学理念,不仅要对理实一体化教学模式的内涵及教育价值进行深刻认识,还应结合具体的中职物理教学实践,进行理实一体化教学模式具体实施策略的有效探究,使学生在理实一体化教学模式的引领下,深化对物理知识的理解程度,促进学生思维能力、实践操作能力的培养与提升。具体来说,教师可以通过构建教学体系,为理实一体化模式实施提供保障;通过结合现实生活,为理实一体化模式实施拓展路径;通过重视实验教学,为理实一体化模式实施创造机会。

探究“理实一体化”教学模式在《护理学基础》课堂教学的运用

《护理学基础》是职业教育领域的重要课程,随着教育改革的持续深入,护理专业教学方法也在不断地推陈出新,引入“理实一体化”教学模式,不仅能够充分地发挥学生在专业学习中的主观能动性,也能多角度培养学生的职业素养,是推进职业教育改革的必要举措。本文主要对“理实一体化”教学模式作出简述,分析该模式在《护理学基础》课堂教学中的运用价值,根据专业特点和学生的实际情况,探究“历史一体化”教学模式的具体运用方略,力求提高应用型护理人才的培养效率。

中职汽修专业课理实一体化教学模式探讨

在中职学校汽车维修专业教学中,理论与实践的结合是汽修教育专业基本的要求,也是提高学生综合素质尤其是提高学生真实实践操作能力的重要途径。本文通过探讨如何有效实施理实一体化教学模式的一些方法策略,从激发学生兴趣到进行实践操作,以及如何通过教学评价不断改进教学方法,通过这些方法的探讨希望可以帮助教师和学生能够在教学中能够有效掌握教和学的方法,希望他们在汽车维修领域最终努力成长脱颖而出。

高职汽车机械基础课程理实一体化教学模式研究

在高职汽车机械基础课程教学中,教师应积极应用理实一体化教学模式,使学生在掌握理论知识的同时,具备较强的实践操作能力和问题解决能力,为未来的职业发展奠定坚实基础。该文对理实一体化教学模式进行概述,分析高职汽车机械基础课程教学现状,提出高职汽车机械基础课程理实一体化教学模式应用策略,以更好地提升汽车机械基础课程教学效果,培养大量技术技能人才,满足汽车制造企业对从业人员的要求。

高职《分析化学》课程理实一体化教学模式实践与探讨

职业技术学院的《分析化学》课程是培养应用技能型人才的重要环节。本文对课堂理论教学和实践实验教学的多种模式进行了分析和总结,特别是理实一体化教学在我校的构建。理实一体化教学改革目的在将理论教学与实践教学相结合,提高学生的实践及技能动手能力和理论水平。通过问卷调查,从教师和学生的角度探讨了理实一体化教学模式的现状,为进一步提高《分析化学》的教学水平提供了依据。

“理实一体化”教学模式在中药制剂技术中的应用研究

中药制剂技术是一门理论与实践并重的学科,在中药制剂技术课程教学中采用“理实一体化”教学模式,强化理论与实践的结合,是提高学生技能和满足行业需求的关键。本文以硬胶囊剂生产技术为例,通过教学内容、教学资源、教学方法和评价方式等环节实施理实一体化教学模式,有效地激发学习兴趣、增强动手能力、提高教学质量,使学生在未来的职业生涯中更加适应行业需求。