汽车底盘理实一体课程改革对学生职业素质培养的影响

汽车底盘理实一体课程改革在高职教育中引发了广泛关注。本文旨在探讨该课程改革对学生职业素质培养的影响。通过更新教学理念、优化课程设置以及改进教学方法,该课程改革旨在提高学生的动手实践能力、增强学生的职业意识和责任心,以及提升学生解决实际问题的能力。本文将详细分析这些要点,并考察该课程改革的实际效果,以期为高职教育改革提供有益的经验与启示。

慕课背景下利用虚拟仿真技术进行理实一体课程开发初探——以高职计算机网络技术专业为例

慕课是利用网络技术实现的教学过程,可以为学习者随时随地提供良好的开放式自主学习资源。目前,公开的在线开放式课程大多以理论较强的课程为主,对于高职理实一体课程,由于其专业性与实践性较强,并且对实践环境的依赖性较强,因此要实现在线理实一体开放式课程具有很大的技术难度。利用虚拟仿真技术可以开发理论与实践相结合的在线开放式课程资源,促进高职优质教学资源的开放与共享。

高职院校理实一体课程翻转课堂教学模式研究

为满足新形势和新情况下技能型人才培养需要,高职院校不断进行课程改革和教学模式改革提升教学效果。理实一体课程作为高职院校教学体系中最典型的课程类型,在采用翻转课堂教学模式展开教学的过程中,通过"课前"、"课上"和"课后"三个阶段教师与学生的角色转变、课程资源的精心制作和教学环节的科学设计,可以有效提升学生学习兴趣、提高学生知识内化能力、增强学生技术应用能力。

基于工作过程开发的工学结合理实一体课程

本着"以服务为宗旨,以就业为导向"的原则,面向就业岗位,以具有综合职业能力的高素质技能型人才为培养目标,基于工作过程开发工学结合理实一体课程,在课程目标、课程内容、教学过程、考核方案、专业教室、课程资源、学习平台等方面进行全面而深入的学习与工作的整合、理论与实践的融合,使学生在工作任务的驱动下"想学",而且"能学"。

基于工作过程导向的情境教学法在理实一体课程教学中的运用

本文以智能电子产品设计与装接课程为蓝本,从基于工作过程导向的情境教学法相关概念解析入手,分析了理实一体课程教学中运用情境教学法的优势,探讨了情境教学法在理实一体课程教学中的实施。

旅游专业理实一体课程考核模式调研与分析

高职高专教育的目的是为了培养应用型专门人才。作为培养应用型专门人才的高职高专教育,只有适应素质教育、创新教育等教育理念的要求,改革现有的学生成绩考核方法,做到充分体现以能力考核为核心,以学生对知识的理解程度、技能的掌握程度、自主学习的熟练程度、创新能力的提高程度作为考核内容,才能培养出符合社会发展需求的专门人才。理实一体课程作为高职高专教学中的重点课程,首当其冲应该是考核模式改革的重点。

理实一体课程线上线下融合教学改革探索

以高职塑料成型工艺与模具设计课程为例,进行后疫情时期理实一体化课程的线上线下融合教学改革探索,以期对后续课程教学提供一定的指导。

“课堂+网络”双平台教学设计与实践研究——以职业院校理实一体化课程为例

在分析目前职业院校理实一体化课程教学存在问题的基础上,提出了符合现代教育理念的“课堂+网络”双平台的教学模式,尝试整合教师、学生、教材及网络教学平台四要素来重新设计教学空间,探索基于理实一体化课程的“课堂+网络”双平台的教学模式。

课程思政融入理实一体化课程的教学设计与实践

通过对照岗课赛证,重构教学内容;聚焦学生差异,数据分析学情;对标岗位需求,明确教学目标;精准学情分析,明确教学难点;以学生为中心,确定教学策略等进行了教学设计。理实一体化教学设计与模式下,结合专业特点,挖掘思政元素,构建思政主线,潜移默化地培养学生爱国情怀、工匠精神、爱岗敬业、责任担当以及科技创新等品质,德技并修、铸魂育人。

高职理实一体化专业课程混合学习模式的构建与实践

对混合学习模式在高职院校理实一体化课程中的应用进行研究,提出"三段递进,四维融合"的混合学习模式框架,对其具体实施步骤及各要素的设计方法进行了探讨,并引入学习投入度调查作为教学效果评估的依据。在理论探讨的基础上,进一步以《网络系统集成》课程为例,对高职理实一体化专业课程的混合学习进行了实证分析与验证。

关于高职院校理实一体化课程考核的思考

通过对高职院校理实一体化课程特点和当前课程考核存在问题的分析,提出了转变考核观念,丰富考核内容,完善考核方式,逐步建立一套集全过程动态考核与多元化评价为一体的考核模式的建议。

浅谈微课在高职院校理实一体化课程中的应用

微课是教育信息化时代下的一种新型教育资源,是高职院校教育改革重要而有效的手段。理实一体化教学法是高职院校常采用的教学方法,为充分发挥微课在高职院校理实一体化课程教学过程中的良好作用,该研究者结合自己的实践教学体会,就理实一体化课程的微课设计、微课视频的制作、微课视频在理实一体化课程现实课堂中的应用及如何利用微课推动学生养成移动学习习惯等方面进行分析,进而提出了一套理实一体化课程微课设计及应用思路,并给出了具体的应用方法。

理实一体化专业课程开发

传统课程中理论课时与实践课时是分开的。根据职业教育目标,按照工作任务的相关性来组织教学内容,开发现代意义上的理实一体化课程。从人才培养方案、课程标准、实践教学条件、师资和教材等方面着手,最大限度地实现实践技能培养与理论知识学习的统一。

基于线上线下混合教学模式的信息化教学设计与实践:以“汽车装调技术”理实一体化课程为例

随着信息技术的发展,信息化教育已成为高职院校教育改革的必然趋势。基于高职院校三年制汽车制造与装配技术专业学生的特点,结合“汽车装调技术”理实一体化课程教学中存在的问题展开信息化教学模式的构建与研究,以帮助学生解决学习难点、突破学习重点、促进学生自主学习、增强学生学习能力为目标,采用线上线下混合教学模式,依托云课堂智慧职教教学平台、三维虚拟装调仿真系统,虚实结合,整合教学资源,开发本课程科学合理的指导性学习方案,提高教学质量。

微课嵌入高职理实一体化课程研究

目前我国职业教育发展己经从数量扩张转入到了质量提高的关键阶段。互联网技术迅猛发展的今天,应充分发挥微课在高职院校理实一体化课程教学过程中的良好作用。结合微课、理实一体化教学特点,理清理实一体化课程微课设计思路,通过分析微课视频嵌入理实一体化课程时段、教学环境和师资等人员情况,提出了适合学生职业能力培养的微课嵌入理实一体化课程发展可操作性的建议。

高职文科类理实一体化课程的微课开发

随着信息技术的飞速发展,教育界迎来了全面变革的新时代。在课程改革方面,精品资源共享课、慕课、可汗学院课程、微课等概念层出不穷,信息量的超载让不少教育工作倍感压力。在对现今教育界的几类信息化课程进行概念厘清的基础上,具体选择其中微课进行研究,从微课的几个根本属性来谈高职文科类理实一体化课程的开发,并以一门文科课程为案例,以基于专业目标岗位实际工作过程的角度来具体说明高职文科类理实一体化课程微课开发和设计的思路。

本科院校理实一体化课程的考核方式探讨

我国教育伴随社会高级应用型人才的极度需求,进入新模式探索的进程中,新建应用型高校在这期间不免会有诸多困惑。本文经过研究调查,总结目前理实一体化课程考核方式的弊端。为了与社会需求接轨,培养应用型人才,经过实践提出基于个人与小组结合的理实一体化课程考核方式。

机电专业理实一体化课程教学质量标准研究

教学质量是职业学校办学的核心,是学校生存和发展的源动力。衡量教学质量的标准是多方面的。以高职机电专业为例,从教学过程的角度出发,以"双闭环"控制教学质量保障体系为理论基础,通过对理论基础、传统与理实一体化教学的本质区别、机电专业主要特点等方面的论述,对该课程理实一体化课程的教学质量标准进行了研究和阐述。

基于OBE理念理实一体化课程建设的研究

OBE教育理念是以学生中心、以成果为导向、在教学过程中持续改进的一种教学理念。主要介绍基于OBE理念理实一体化课程建设中课程标准、教学文本等内容编制的基本思路和方法。

应用型本科院校理实一体化课程研究

理实一体化课程将理论与实践统一起来教学,强调"做""学"结合,着重培养学生实践应用能力,是培养应用型人才的新型课程形式.本科院校与高职院校的理实一体化课程应该有质的区别,本科课程既要体现学科体系,要有理论知识的完整性、连续性,又要体现课程的实践性,把"学"落实到"做"上去.通过研究,提出了理实一体化课程的结构特征、执行方案、评价方法,为应用型本科院校进行理实一体化课程实践提供了指导性执行方案.