理工科大学文化素质教育课程体系设置的问题与思考

实施大学文化素质教育,通识类课程的建设是关键。本文通过分析理工科大学文化素质教育课程体系设计存在的问题,认为理工科大学文化素质教育课程体系设计应该走科学与人文融通之路,同时应偏重人文类课程设置,并提出了可行性措施。

构建理工科大学文化素质教育课程体系的研究

论述了文化素质教育的重要意义,调查了理工科大学文化素质教育通识课程建设与实施的现状,提出了构建文化素质教育通识课程的六条原则,构建了三大类的课程体系,阐述了该课程体系的基本特征。

探索理工科大学文化素质教育的新途径

近年来,中南大学充分利用自身优势,优化整合教育资源,立体推进教学改革,积极探索理工科大学文化素质教育新途径,取得了良好的教育效果.

论理工科大学文化素质教育校本模式的构建——南京航空航天大学的个案研究

构建文化素质教育的校本模式是当前深入推进理工科大学文化素质教育、提高学生综合素质的重要途径。南京航空航天大学充分挖掘理工优势学科、国防特色专业及地域特色题材等蕴含的文化素质教育资源,逐步构建了文化素质教育的南航模式。针对文化素质教育实践中存在的课程体系建设质量不高、管理体制不完善、时代性不强等问题,需要进一步加强文化素质教育精品课程建设,建立文化素质教育网络平台,积极开展工程伦理教育。

理工科大学文化素质教育“三位一体”模式构建

以哈尔滨工程大学为例,探索理工科大学开展文化素质教育的理念、模式与实践效果,及高校开展文化素质教育的十大任务,实现了从建设初期的"五重五抓"到目前"一实二创三高四化"的努力发展方向。为理工科大学如何实施文化素质教育摸索出"三位一体"的可持续发展的新路子。

关于理工科大学文化素质教育课程体系设置的思考

随着文化素质教育的全面推进,理工科院校进一步提高了对文化素质教育功能、目标以及重要性的认识。文化素质教育在工科院校教育中的地位已经得到确认。但要在工科院校实施文化素质教育,课程毫无疑问的是文化素质教育的核心和关键,因为课程既是文化素质教育教学内容的集中体现,又是实现文化素质教育目标的手段,更是学生获得文化素质全面教育的重要条件。

以生活化、人文化、诗意化为指导构建理工科院校大学生文化素质教育教学体系

对理工科背景下大学生的文化素质教育教学的探索是近年来学科建设中的一个重大问题,本文在分析理工科大学文化素质教育教学现状的基础上,提出以生活化、人文化、诗意化为指导原则,让文化素质教育在紧贴学生中落地生根,构建以课程体系、实践体系、活动体系为有力支撑的文化素质教育教学体系,从而让学生在知识体系的学习中积淀升华,在知行合一的历练中教化养成,在人文和谐的氛围里诗意栖居。

理工科大学生文化素质现状与教育研究

当前理工科高校大学生文化素质教育迫切而重要,通过调查发现大学生中存在着:对文化素质教育重要性普遍认同与素质教育理念的差异、对文化素质教育兴趣广泛与接受素质教育主动性不强、全面提高文化素质与专业课程时间分配不均、文化素质教育考核评价体系多元需求与实际考核过于单一等诸多矛盾,通过对问题的分析,提出了加强理工科高校大学生文化素质教育的建议与对策。

理工科大学生文化素质教育平台的构建

调研发现理工科高校基于自身特点偏重对大学生专业技能方面的培养,一定程度上忽视了大学生文化素质的提升,对大学生文化素质教育工作存在认识误区、缺乏有效的文化素质教育平台等因素反过来也造成了文化素质教育效果欠佳等问题。建议将大学生文化素质教育纳入高校人才培养的总体规划,探索建立大学生文化素质教育激励机制,努力营造良好的校园文化育人氛围。同时,以文化素质教育基地为抓手,努力构建高雅文化活动平台、学术科技创新平台、校园精品文化平台、假期文化活动平台、社团文化活动平台、网络文化活动平台等多渠道、全方位的文化素质教育平台。

理工科大学文化素质教育的途径

1995年9月原国家教委决定把提高受教育者的文化素质作为面向21世纪高等教育改革的一项重要举措,并有组织、有计划地在一些高校开始了文化素质教育试点工作,从此拉开了高等学校素质教育的序幕.

加强理工科大学生文化素质教育的思考

文化素质教育是高校提高人才培养质量的重要举措。但是,由于学科的特点等原因,工科院校在大学生文化素质教育方面存在一些有待改进的地方。文章通过对当前理工科院校大学生文化素质教育存在问题的分析,对理工科院校大学生文化素质教育提出了应对措施。

理工科高校图书馆与大学生文化素质教育

大学生文化素质教育是一项复杂的系统工程 ,图书馆作为高校履行教育职能的重要环节 ,在素质教育中有着得天独厚的优势。介绍了中国人民解放军军械工程学院图书馆在大学生文化素质教育中的一些做法。

陕北高校理工科大学生文化素质教育现状调查及其研究

首先探讨了社会和时代发展对理工科大学生文化素质的要求,界定了文化素质应有的内涵,同时调查研究了陕北地区理工科大学生的文化素质教育现状并分析了存在的原因,最后探讨了改革方法。

理工科大学生文化素质教育的内涵及其意义

一、素质教育及文化素质教育的内涵 江泽民在十五大报告中要求全党“认真贯彻党的教育方针,重视受教育者素质的提高,培养德智体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。高等教育肩负着培养高层次跨世纪优秀人才的重要使命,更要着眼于提高学生的综合素质。 关于素质教育的涵义,目前争议颇大。但多数学者认为,素质教育中的素质概念应作为广义的理解。素质是指人所具有的社会属性,是人的身心内在品质因素发展的总水平。众多内在品质因素的综合,便构成为人的整体素质,亦称综合素质。人的素质,又外现于人的观念意识、思想品德、工作能力、行为作风、气质修养、价值取向、文化修养、情操情趣、心理性格、身体状况、生活习惯等方面,形成个体人的精神风貌。这些内容归纳起来,可以主要概括为思想道德素质、人文素质、业务素质、身心素质,构成了人的基本素质,因此,也可以成为“综合素质”。

加强理工科大学的文化素质教育及其与专业课程教育的融合

理工科大学的文化素质教育不仅是一个理论问题,更是一个实践问题。文章明确界定了文化素质教育的内涵并阐明了其基本特征,提出了我国理工科大学文化素质教育的特殊性和加强文化素质教育与专业课程教育融合的实践途径。

理工科院校大学生文化素质教育的路径分析

文化素质教育在大学生素质教育中具有基础性的地位与作用,是大学生诸多素质当中最根本、最基础的素质,对其他素质的形成和发展具有很强的影响力。在对大学生实施素质教育的过程中必须加强大学生文化素质教育,然而,我国许多高等院校,特别是理工科学校在大学生文化素质教育的过程中还存在许多的问题,这些问题已成为提高大学生综合素质的一个重要障碍。

试论加强理工科大学生文化素质教育的重要性

本文介绍了文化素质的内涵 ,分析了理工院校学生知识素质的结构 ,提出在理工科学生中加强文化素质教育的必要性和紧迫性 。