理工科学术型硕士研究生学术英语需求分析研究——以武汉科技大学为例

本研究通过对武汉科技大学理工科学术型硕士研究生和导师进行问卷调查,发现导师对学生的EAP需求的理解和学生的理解不尽相同。虽然双方都认为需求程度最高且最容易自我习得的EAP技能是阅读,最少用到并最难自我习得的是口语,但他们对于各项EAP技能重要程度的认识存在显著性差异,其中以对EAP写作技能重要程度认识的差异最大:导师认为学术写作在重要性上仅略次于阅读,并且容易习得,而学生则认为它根本不重要,同时很难习得。师生对哪些EAP技能更需要通过相应课程进行培训也持有不同看法,导师认为最应该培训的是学术英语阅读和写作技能,而学生则希望能得到更多学术英语听力和口语方面的训练。这些结果对以理工科学术型硕士生为目标群体的EAP课程设计有一定借鉴意义。

数字经济时代学术型硕士研究生创新能力影响因素综合评价研究

培养符合数字经济时代发展需求的创新型人才是研究生教育教学改革的重点方向。学术型硕士研究生的创新能力受到学生自身、导师指导、创新实践、培养条件等因素影响,构建学术型硕士研究生创新能力影响因素综合评价指标体系,采用层次分析法-模糊综合评价法对湖南理工学院应用经济学学术型硕士研究生创新能力进行评价。研究发现,准则层中,学生自身因素是影响研究生创新能力的关键;指标层中,学生个人主动性、导师学术造诣、科研活动和激励机制是影响研究生创新能力的四个主要因素。因此,高校应在增强学生学习自主性、建设数字化创新型导师队伍、对接数字行业发展需求、构建跨学科培养模式和完善评价激励机制等方面提升学术型硕士研究生创新能力。

导学共同体视域下文科学术型硕士研究生科研创新能力提升探析

导学共同体是文科学术型硕士研究生创新培养的新思路,能够培养其科研创新的基础能力、合作能力与思维能力。应以导学共同体为引领开启复合培养模式,以理念创新、思政为魂的课程教学夯实知识结构,以问题驱动、合作互通的项目牵引提升能力,以目标导向成果转化的科研赋能拉动创新,不断提高科研创新能力。

面向工程的工科学术型硕士研究生课程教学研究——基于MIT与北航航空航天专业的比较分析

以航空航天专业为例,从专业设置、培养目标、课程体系结构、数学与专业课程设置、实验实践教学及师资等方面对MIT与北航学术型硕士研究生的课程教学进行了比较。通过对差异的分析,提出我国工科学术型硕士研究生课程教学应树立面向工程的人才培养理念,明确、细化培养目标,在加强综合化建设和优化师资队伍等方面实现改进和提升。

统计学学术型硕士研究生培养现状分析

随着数据规模的增大和数据处理场景的激增,统计学的研究和应用越来越广泛.学术型研究作为统计学专业的基石,其硕士研究生的培养不容忽视.通过调查问卷的方式,对统计学学术型硕士研究生的课程设置现状、科研氛围现状和导师指导现状3个维度进行考察分析.研究发现:研究生课程设置总体情况较好,但内容与本科课程重复较多、跨度较大;在科研氛围方面,不同年级的学生对科研氛围的态度表现出明显的差异,硕士一、二年级和硕士毕业已就业的学生对科研氛围持满意或非常满意的态度;学生对导师指导满意度较高.最后,针对统计学学术型硕士研究生的培养需求,从优化课程体系、强化学生科研能力等方面提出了参考性建议.

外语类学术型硕士研究生院校支持、学术表现与学术焦虑的关系探究

本研究在社会支持直接效应机制理论指导下,通过问卷调查121名外语类学术型硕士研究生院校支持、学术表现与学术焦虑的现状,并考察三者之间的关系。结果显示:1) 外语类学术型硕士研究生院校支持、学术表现、学术焦虑均处于中等水平;2) 外语类学术型硕士研究生院校支持与学术表现呈显著正相关,与学术焦虑呈显著负相关,学术焦虑与学术表现呈显著负相关;3) 学术焦虑在院校支持与学术表现之间起完全中介作用。研究结果表明,院校支持可以有效缓解外语类学术型研究生的学术焦虑,提升其学术表现,丰富了院校支持对研究生培养的重要性的认识。

理工科硕士研究生学术英语需求分析与课程评析

在经济全球化与信息全球化的背景下,我国高等教育也相应地做出了改革,即推行高等教育国际化。在此过程中,高校学生的多种学术英语(EAP:English for Specific Purposes)需求也在不断增长。国内对学术英语需求及学术英语课程的分析近年也见诸各大期刊,但少有研究聚焦高校理工科硕士研究生这一群体。本研究通过实证研究的方法对江苏省某省属重点大学2014级理工科研究生的EAP需求和EAP课程进行了调查,研究发现理工科硕士研究生普遍存在EAP需求,需求最大的是EAP阅读,其次是写作,听力次之,口语排在最后,并且以上EAP技能最频繁的用途分别为阅读英文论文,撰写英文论文,听国外学者学术讲座和学术讲座提问;理工科硕士研究生EAP课程类型设置存在不足。基于以上发现,本研究提出了相应的EAP课程改革建议。故本研究对相关教育改革具有一定的启示意义。

我国社科类学术型硕士研究生科学研究能力综述

本文首先介绍了研究背景和意义,而后主要对研究生科研能力概念、结构要素、评估、影响因素、培养模式和机制这5个方面进行了文献梳理。最后综合各文献资料对研究生科研能力5个方面进行了述评,认为评估和提高研究生科研能力,应从不同类型院校、不同学科、不同研究类型等方面,进一步拓展研究空间。

以提升科研素养为核心的学术型硕士研究生培养模式改革探讨

结合教学实践,从科研素养的内涵、学术型硕士研究生培养模式改革的必要性、改革的方案与途径等方面进行了教学改革尝试,以期探索出合理的研究生培养模式。

不合格学术型硕士研究生学位论文的典型特征——基于论文抽检专家评阅意见的分析

以2014年全国硕士研究生学位论文抽检专家评阅意见为研究对象,分析了学术型硕士研究生学位论文中被专家判定为"不合格论文"的缺陷和不足,认为不合格学术型硕士研究生学位论文具有作者科研能力不足、论文规范性欠缺、论文创新性和价值性不高、文献综述质量较低、作者学术态度和行为不端正、选题意义和严谨性不够等六大典型特征,并结合国外相关研究,分析了问题出现的原因,提出了保障学术型硕士研究生学位论文质量的对策建议。

学术型硕士研究生学术创新影响因素探究——基于对学术型硕士研究生访谈的研究结果

采用质性研究的方法,以研究生个体为视角深度访谈了24名研究对象,依据扎根理论,确定了个人因素、导师因素和环境因素三个影响研究生学术创新的影响因素。分析了三个因素之间的关联关系:导师因素影响个人因素和环境因素,个人因素与环境因素相互作用。在此基础上构建了学术型硕士研究生学术创新影响因素的理论模型,并建议从创新研究生招生制度、完善研究生导师制、优化研究生培养方式和营造有利的学术环境来提高研究生学术创新水平。

学术型硕士研究生生源质量评价研究进展

对生源质量评价的研究是研究生教育的重要课题。基于学术型硕士研究生生源质量评价研究现状,总结了学术型硕士研究生生源质量的概念以及生源质量评价的意义;学术型硕士研究生生源质量评价体系可以分为两类:一是生源结构和综合素质,二是个体和整体指标;通过对指标选取、指标体系构建、参照标准选择和评价方法等方面的研究,得出国内学术型硕士研究生生源质量评价研究存在的问题,包括无统一规范的评价指标体系,多指标综合评价法的实用和指导意义不强,漠视评价体系适用的学校级别、专业性质和时间变化等。

教育学学术型硕士研究生培养现状调查与分析

调查研究发现,我国教育学学术型硕士研究生生源质量参差不齐;学生对课程设置、培养过程、培养模式的认同度都低于教师;在培养方案整体满意度与教学质量评价方面,师生之间、校际之间都存在差异;教师对招生方式与培养方案设置的认识比较混乱;学生普遍反映学术讲座频率低,教育实践缺乏,要求个别指导学习;论文发表与课外阅读是学生最大的压力。重新定位教育学硕士研究生的学术性质,优化招生生源,增加学术活动与教育实践,改革培养模式与教学方式,是提高本学科教育质量的根本。

学术型硕士研究生学术素养的培育

近年来,研究生的招生规模逐年扩大,同时,国家和社会对研究生培养质量的关注度和重视度也逐渐增加。学术型硕士研究生学术素养的培养与提高需要高校(研究所)、导师及研究生的共同努力,可从以下角度开展:以"撰写研究综述"打开通向科研神秘世界的大门;以"参加学术报告会"作为启发思维的钥匙,拓宽科研的视野;以"课题组研讨会"搭建思维碰撞的桥梁;以"发表学术论文"检验科研能力与学术品格的真伪。

学术型硕士研究生教育质量管理体系构建研究

学术型硕士研究生教育质量的提高依赖于研究生教育质量管理体系中各要素质量的提高。将优越的管理体系作用于高质量的体系要素并形成优化的结构,学术型硕士研究生教育质量水平在整体上可以获得提高。2008版ISO9001标准可以指导学术型硕士研究生教育质量管理体系的构建。将ISO9001标准引入研究生教育领域,会使更多的培养单位获得更多的发展机遇,提高教育质量,提高教育管理水平。

关于动物学学术型硕士研究生培养中科研能力训练的思考

我国传统的动物学学术型硕士研究生的培养以培养能从事教学与科研的工作者为目标。目前生物教育专业硕士的培养规模在不断加大,使得动物学学术研究生成为科研工作者为主要培养目标。文章阐述了培养体制、课堂教学、导师指导、科研方向、科研过程、学术交流和答辩过程这7个方面动物学学术型硕士研究生培养模式中忽视科研能力训练的问题,并针对7个方面提出加强动物学学术硕士研究生科研能力的思考。

理工科研究生起薪受学术水平影响探究

从理工科硕士研究生的生源水平、培养条件、教学情况和培养结果四个方面出发,以365名理工科应届硕士毕业生为样本,对影响研究生起薪水平的学术因素进行了相关与回归分析,研究结果显示:硕士研究生起薪高低与其本科阶段学校层次和研究生高校教学管理质量成正相关;与导师的科研水平和教学水平有正相关关系,与导师的敬业程度相关性不显著;与发表专利数量成正相关,与发表论文数量和高校学术氛围相关性不显著;硕士研究生学位类型对起薪没有显著影响,但在不同起薪段,两种学位类型所占比例存在差异。提出了改善研究生教育管理实效的若干建议。

非学术型硕士研究生教育发展的路径与重点

阐述了发展非学术型硕士研究生教育的必要性并对该类型研究生教育予以界定,认为建立起相对独立的、规范化的非学术型硕士研究生教育体系是适应我国社会经济发展对各种高级专门技术型人才与应用型人才需求的有效举措。指出规范现有教育类型、开拓新的教育项目、培育新的培养单位是形成相对独立的非学术型硕士研究生教育体系的基本途径,培养非学术型硕士生的学科领域应集中在应用性学科和科技发明涌现领域,人才培养定位为各种非传统学术岗位所需的高层次人才,培养模式应为产学研相结合。

我国学术型硕士研究生教育质量评价研究——基于在读研究生的视角

以在读研究生的视角,通过8105名学术型硕士研究生对整体质量、导师指导、课程质量、科研训练、管理与服务五个方面的评价,了解当前我国学术型硕士研究生教育的状况。并针对调查中发现的问题,提出加强课程体系建设、增强课程内容的前沿性、调动学生参与科研的积极性、提高管理与服务的水平、加强就业指导与服务等五项具体建议。

学术型硕士研究生“学习低效困境”的成因及其破解——基于对S大学三年级研究生的调查

认为我国学术型硕士研究生存在"学习低效困境"问题,指出研究生的科研能力存在结构性缺陷、学术思维能力较弱、帮助支持不足等,是造成这一问题的主要原因,认为加强对研究生学术修养的培养、促使研究生形成合理的科研能力结构、建立针对性科研学习支持团队,是破解这一问题的有效对策。