论大学理念主体及其行动策略

讨论大学理念需要将理念主体纳入视角。理念主体有个体和组织两个层面。在个体层面,身份不同、角色不同、责任不同,理念主体的权力不同,理念的影响力也有差别。理念的讨论既可以满足认识兴趣,更要指向行动。理念和行动的主体对位最终影响理念价值的实现。

马克思早期关于“主体”问题的三重视域转换——理念主体·世俗主体·无产阶级

“主体”问题是马克思早期思想的重要理论课题。《黑格尔法哲学批判》是青年马克思“主体”思想变革的起点。借助于主谓颠倒法,马克思揭露了黑格尔国家观的神秘性质,将主体的内容从抽象的理念置换成了经验性的存在,即完成了从“地上的神”到“现实的人”的主体转换。《德法年鉴》时期,马克思从之前的封建国家批判推进到了资产阶级国家批判,进而深化了对“主体”问题的思考。在与鲍威尔的论战中,马克思借助政治批判与市民社会批判,将宗教层面的主体(“犹太人”)还原为世俗层面的主体(“利己的人”),并提出了从“政治解放”到“人的解放”的理论逻辑。人的解放理论则为新主体的生成开辟了理论空间,并最终在《〈黑格尔法哲学批判〉导言》中提出了作为“非市民社会阶级的市民社会阶级”(无产阶级)。把握马克思早期关于“主体”问题的视域转换及其演进逻辑,对于理解马克思哲学的主体观具有重要意义。

学生主体理念与高中化学教学的融合——以“离子反应”为例

《新课标》对化学教师的要求是要转变教学的思想理念,在教学的过程中深入了解学生的实际情况,对学生的潜能进行挖掘,从而实现对学生综合能力的培养。在进行化学课堂教学的过程中,需要做到以学生为教学的主体,采取多样化的教学方式和实践形式强化化学学习效果,加强学生对自身薄弱知识点的理解。本文结合高中化学中“离子反应”教学案例,试说明如何实现以学生为主体的教学,以期提供一定教学参考。

大学管理改革的主体性理念及其实现

主体性理念是大学管理改革的必然选择。大学管理的主体性理念主要体现在以下几个方面,即管理的目的在于培养教师与学生的主体性,教师与学生是管理的主体,大学管理是一种主体间性的活动。大学管理改革的主体性理念的实现需要树立主体性管理观,倡导多元化的管理主体,坚持柔性化的管理方式,营造自由民主的管理氛围,建立学术化的管理制度。

把主体性教育理念引入高校思想政治教育的探讨

当今思想政治教育正面临着新的机遇和挑战,我们必须进一步更新教育观念,尊重和发挥学生的主体地位,改进思想教育方式,通过合理的教学计划、丰富的社团活动、适当的社会实践和优雅的校园文化,构建高校主体性教育体系,促进大学生思想政治教育。

总体国家安全观下电子档案单套制风险治理研究--基于“理念-主体-行动”的三维分析框架

单套制是数字时代电子档案管理的必然趋势。总体国家安全观作为新时代党中央对国家安全理论的重要创新,能够推进电子档案单套制进程。基于此,识别电子档案单套制风险问题,并在此基础上提出电子档案单套制风险治理的“理念—主体—行动”三维分析框架,使得多元治理主体以总体国家安全观的系统思维、法治思维、战略思维和底线思维为治理理念,开展涵括认知观念、制度体系、管理机制和技术应用的治理行动。

基于“双主体”教学理念的“基础”课体验式教学模式探析

本文首先阐释了"基础"课体验式教学模式的理论基础,即"双主体"教学理念,在此基础上设计了"基础"课"体验式"教学模式,最后探讨了该模式在"基础"课教学中的重要作用。

树立国家主体理念 改进抗战文学研究

对于抗战文学的研究,在台湾海峡两岸的中国学术界,存在两个审视系统和两种述评结论,原因在于各自秉持"革命斗争"理念或"反共斗争"理念,从而造成各自研究成果在所难免的种种缺陷与偏颇。抗日战争是整个中华民族反抗外敌入侵的战争,是中国捍卫民族生存、国家主权、领土完整和避免人民遭受异族奴役命运的国家行为,体现的是国家意志和国家要求。因此,研究抗战文学应当树立国家主体理念,科学、完整、准确地展示中国抗战文学的伟大辉煌历史。

高等院校社会主义法治理念教育之主体特征分析

高等院校社会主义法治理念教育,是我国社会主义法治理念教育的重要组成部分,必须大力加强高等院校的社会主义法治理念教育。思想政治教育是高等教育的重要组成部分,因此,讨论思想政治教育的主体性,也应该包括教师的主体性和学生的主体性两方面。本文重点探讨我国高等院校开展社会主义法治理念教育主体中,辅导员和任课教师在高等院校开展社会主义法治理念教育中的特征。

论仲裁程序主体性理念

程序主体性理念是仲裁的核心理念,体现了仲裁以主体意思自治为特征的人本主义思想。在仲裁的实践中我们应将这种以人为本的思想推及开来,从理念到制度不仅要彰显当事人的意思自治,而且要体现为一种具有鲜明个性特点的人性化、专业化的法律服务,体现仲裁的和谐性。

高校“形势与政策”课主体性教学理念的运用研究

"形势与政策"课是高校思想政治理论课程中一门重要的课程。在"形势与政策"课中贯穿主体性教学理念,对师生而言是教学和学习方法的变革,在教学过程中运用探究式教学方法,强化实践教学和多媒体运用,使主体性理念成为指导教学的理论基础,让大学生乐学,提升其社会责任感。

主体性教育理念的对策与措施

在高校思想政治教育中贯彻主体性教育理念已成为新世纪新阶段高校思想政治教育的重要工作之一，但传统高校思想政治的主体性教育片面强调“惟教育者”或“惟受教育者”的理念，严重影响了大学生主体性的发挥。从观念、行为和制度层面，探索贯彻主体性教育理念的对策与措施。

高校主体德育理念的建构——解读柯尔伯格德育模式

文章旨在通过对我国高校德育中各种现象的反思,找到其背后存在的理论根源,剖析其德育实践中的道德观,讨论德育模式和公正团体德育模式中蕴涵的主体德育理念。同时,还结合我国高校当前的德育现状,吸收柯尔伯格理论精髓中的合理成分,探讨如何塑造我国高校的主体德育理念。

主体性个性化教育理念下应用型本科就业指导模式探析

应用型本科作为高等职业教育的新型载体,面临着迫切的人才供给侧改革的难题,这种改革是适应中国经济结构性战略调整的必由之路,与高校就业指导工作密切相关。通过开展人本主义的大学生主体性个性化就业指导服务,可以有效缓解大学生就业倾向与岗位需求之间的错位状况,加速推进高等职业教育人才培养供给侧改革。文章在阐述了主体性个性化教育理念内涵的基础上,论证了主体性个性化教育理念与应用型本科就业指导工作的逻辑关系,建立了"一条主线、双向对接、三个融合、四项服务、五重保障"的应用型本科就业指导模式。

司法主体性理念对刑事审判制度改革的意义

以司法主体性理念为标准可将古今中外的刑事审判制度分为基本不符合主体性理念要求的传统型的审判制度和符合或基本符合主体性理念的现代型的审判制度.由于我国现行的刑事审判制度属于传统型的审判制度,我国审判制度改革的目标应是建立符合或基本符合主体性理念的现代型的审判制度,为此改革的指导思想和实现途径也应做出相应的调整.

邓小平的主体理念探析

邓小平理论的形成，依赖于邓小平一生确立的主体理念──以爱国爱民为出发点，致力于国家的强盛、民族的振兴、人民生活的富足和生存状态彻底改善的实践理性原则。这种理性原则经过向理论形态的转化，从而创立了邓小平理论，并且通过实践的环节使邓小平的主体理念和理论之间内在地统一起来。

“参与共同体”:思想政治教育主体理念初探

"参与共同体"思想政治教育理念的实质是一种教育者主体与受教育者主体的参与互动行为过程,它强调教育过程的整体性、教育者和被教育者主体双方的合作性以及主体之间存在的差异性。"参与共同体"思想政治教育有利于促进教育思想转变,教育中主客体关系观念的转变;有利于促进教育模式的变革,提升教师与学生的主体地位;同时也有利于建立和谐的师生关系,增强思想政治教育的实效性,为高校思想政治教育改革提供新的思路和途径。

主体教育理念下大学生的角色定位研究

主体教育理念的提出极大地促进了学生从"要我学"向"我要学"的思维模式的转变,同时,也对大学传统的教育教学模式改革提出了巨大的挑战。但是在传统的教育教学改革意识之中,仅仅考虑了教师的角色定位问题,而忽视或遗忘甚至于排斥了对大学生进行角色定位问题的理论研究与实践探讨。因此,主体教育理念下对大学生进行角色定位研究有着重要的时代意义。

“双主体”理念在大学英语教学中的实践

改变大学英语教学理念、改进大学英语教学方法是实现《大学英语课程教学要求》的需要。本文介绍梳理"双主体"教学理念,认为师生观念的更新、教学方法的改变、学习时间的延伸是大学英语教学施行"双主体"理念的基础,提出"双主体"大学英语教学的动态性、互动性、辩证性原则,希望能为大学英语教学改革和理念更新的大讨论打开一扇小视窗。

基于主体性教育理念的中学化学教学

文章从课前以微课激发学生独立学习的意识、课堂中通过化学实验增强学生主动探究的能力、课后以多样化作业形式培养学生创造性精神、师生交往中用开放性情构建主体性理念下的现代师生关系四方面论述了基于主体性教育理念的中学化学教学策略。