翻转课堂的理念反思与未来走向

文章从翻转课堂理念反思的视角,揭示了翻转课堂的关键物质依托是教学视频,它不仅彻底引发了传统课堂教学时空的重新配置与组合,更深刻改变了传统课堂教学的结构、流程。文章采用分析法、归纳法和反思法,分析了翻转课堂的理念与未来走向。研究认为:(1)翻转课堂的理念体现在时空统筹化、教学客制化、课堂社会化与学习组合化;(2)翻转课堂在具体实施中具有明显的弊端,即教学与育人的疏离、学校教育责任的泛化、行为主义教学理念的浸入与教师职能的放弃;(3)未来翻转课堂的改革走向,即学习动力机制的维护、校园学习社区的完善、基于建构主义的改革思路和构建师生互动的课堂氛围。

我国征地补偿制度的理念反思与制度重构

十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》引发了新一轮的征地补偿制度的法理反思与制度重构。立足相关实践,从"扬公抑私"到"抑公扬私"的应然性转变、从实体性困境到程序性困境的反思都启示我们,推进我国征地补偿制度改革,应注重建立更为完善的前置性协商程序与公平补偿机制、更为明确的征收分类补偿机制以及更为细致的征收补偿公告程序与责任规范。

高校“管理学原理”课程教学理念反思研究

高校"管理学原理"是管理类专业的基础课程,该课程是对管理学研究和实践活动的概括,具有极强的理论性和实践性特点,对专业学习之初的学生而言存在认识不清、定位不准确、理解比较困难、学习与实践相脱节等问题。文章结合教学体验,就管理学原理课程教师教学理念、教学有效性问题展开探索与研究。

行政执法的精神追寻、理念反思与方式变革

行政之文明程度直接标示着社会生活特别是公共行政的发展与进步状态,行政执法作为将行政法从文本规定转化为人们的实际行为规范的手段必然以行政文明作为自身的精神追寻和价值目标。树立法治、民主、服务、契约和和谐理念是行政文明对行政执法的时代要求。我们应以行政文明为精神引领,在新的理念下完善并创新行政执法方式,以适应时代发展对行政文明的迫切希翼。

基于体育本体论的“快乐体育”教学理念反思

“快乐教育”的教育理念由来已久，为我国学校体育迎来了理论繁荣期，与寓教于乐一词有些相似，指的是以学生为主体，激发学生的学习兴趣，使学生充分感受到学习体育的乐趣，这与近年来教育改革观点十分契合，因而受到广泛关注。相较于传统的教育方式与教育内容，快乐体育更加适合现代化体育教学，但这并不代表其教学理念完善，实际上任何教学理念都需要不断的反思，本文将谈论基于体育本体论的“快乐体育”教学理念反思。

论反思性教学理念在高职舞蹈课堂中的实践运用

在高职舞蹈课堂教学过程当中,教师在组织课堂的时候要充分考虑到学生的实际学习情况,进而来调整教学计划和教学方法,打造符合学生需求和实际学习情况的舞蹈课堂。在进行舞蹈课堂教学的过程当中,教师也要更加重视。融入反思性教学理念,这样才更有利于切实的认识到教学过程当中产生的问题,进一步优化舞蹈课堂教学设计,促进学生舞蹈学习能力的提升,满足学生舞蹈课堂学习的需求。对此,本文就反思性教学理念的内涵进行了分析,并探讨反思性教学在高职舞蹈课堂当中的实践应用阶段都有哪些,对于反思性教学理念在高职舞蹈课程当中的实践运用路径探讨,并对其进行相应的思考,力求能够让反思性教学理念融入到舞蹈课堂中,不断提高舞蹈课堂教学效率,优化舞蹈课堂教学设计,使学生能够在更加优质的课堂教学中获得进步,提升舞蹈素养。

公司股权激励裁判理念反思

目前在股权激励中限制性股票是重要方式之一,近些年在诸多企业中应用,但是发生纠纷之后选取相应的纠纷处理机制存在较大争议。本文主要对公司股权激励纠纷裁判理念进行反思,结合公司股权激励纠纷案件裁判现状,提出纠纷处理对策。

“实践反思”理念引领下的教学法课程改革

伴随我国学前教师教育结构转型,学前教育专业如何在"反思实践"理念下改革教学法课程,其理论依据、改革思路、主要特点、理想追求等都是值得深入探索的问题.围绕"实践反思"理念下的教学法课程改革作一系列探讨,目的在于推进学前教育专业教学法课程教学的转型.

反思性理念在高中语文课堂中的研究

反思性理念,顾名思义,就是时刻反思自己所做的事情,查漏补缺,将这种状态变为理念根深蒂固到人类思想中去。而作用于教学活动中,则是教师的课堂教学内容是否还具有更加完善需要弥补的地方。文章以反思性理念在高中语文课堂中的应用为基础,深入探讨反思性理念的具体内容,为学生高中语文的学习奠定良好的基础。

PRA方法和反思行动理念在内蒙乌海市自然村规划中的应用

文章介绍了反思行动理念的理论要点,结合在内蒙古自治区乌海市乌达乡村的实践,以一个村的规划为案例,作了详细介绍。

走出困境:作文教学的反思性理念

本文面对作文教学质量难以提高的困难处境 ,通过对写作活动的内涵———主体、世界、语言三重关系的分析 ,提出了作文指导应开掘习作者的认知潜力 ,向内隐性思维延伸的思路。应借鉴西方近年来盛行的反思性教学的理论和模型 ,以反思性的交往行动理论作为深层开发写作思维的参考理念 ;以问题研究、行动研究、叙事研究等反思性教学模型作为改革作文教学的备择方案 ,以期作文教学的质量有所提升。

谈初中语文教学中反思性理念的有效运用

随着时代的发展,当前阶段教学教育模式也有所改变和发展,反思性教学的应用范围较广,在具体的教学中需要教师尤其重视起来。尤其是初中阶段的语文课堂中,教师尤其要将反思教学引入到自己的教学中,进而使得自己的语文课堂愈发具有色彩和魅力,也使得学生学习语文的兴趣有所提高,促进学生的综合发展。

社区治理框架中的居民参与问题:一项反思性的考察

本文以治理模式与公民社会的依存性作为分析的理论依据,提出考察中国城市社区居民参与的另一路径。一方面,居民参与意愿和参与程度制约着社区选择何种治理模式;另一方面,选择何种社区治理模式对于促进或制约居民参与程度具有重要影响。通过对二者互动过程的考察,从中国城市社区建设的基本哲学假设、居民—社区关系的理念预设、动员居民参与的理想目标等方面对中国城市社区居民参与动员的策略做了若干反思。

回归真本的教育时代——现代教育公平理念刍议

当前我国教育领域不公平的现象还比较突出,表现在受教育机会、受教育过程、教育结果存在着不均等。究其原因,主要是由于城乡二元分割体制性、教育经费投入、教育资源配置不合理造成的。因此,我们必须立足于社会主义初级阶段的国情,以科学发展观为指导,深化教育体制改革,推行政策创新,加大教育投入,合理配置资源,不断地推进教育公平。

教学反思探析

教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平,是教师以自己的教学活动过程为思考对象,来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程,是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的重要途径。

和谐社会建设中“以人为本”必须强化三种理念

"以人为本"是科学发展观的核心,是构建社会主义和谐社会的归宿和宗旨。落实"以人为本"不能停留于"话语"层面,而要在实践的高度上认识和把握。这就需要强化三种理念。一是反思的理念,运用正确的哲学思维反思走过的道路,更好地落实"以人为本";二是创新的理念,"以人为本"既不同于古代的以民为本,又不同于西方的人本主义,一旦离开创新就无从谈"以人为本";三是系统的理念,只有更好地掌握马克思的"社会有机体"、社会需要和全面生产理论,才能"以人为本",促进人的全面发展。

谈教学反思对教师专业成长的作用

对于教师来说,＂教学反思＂就是教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结,改进教学方法的学习方式,不断对自己的教育实践深入反思,积极探索与解决教育实践中的一系列问题。通过教学反思,教师可以改变多年来习以为常的教育理念,重构课堂,重建教学。它能促进教师自身专业发展,不断提升专业水平,与新课程共同成长。

“问题源在学生”教学实践一例——表格数据处理——排序、筛选教学设想及反思

本文介绍了基于"问题源在学生"的教学理念,并从教学设想、设计、特色、对比、反思等方面介绍其表格数据处理——排序、筛选一课教学实践中的应用。

论外语教师反思能力的培养

反思是能动的审视,检验理性认识并进行加工的过程。反思性教育理念已被纳入教师教育方案。反思是教师职业发展和自我评价的有效途径,本文从反思的内涵入手,探讨了外语教师反思能力的培养方法,并提出了建设性的建议。

如何成为一名反思型英语教师

目前,反思理念深入人心,努力成为一名反思型英语教师是广大教育从业者坚持不懈的目标。实现该目标,我们首先要有强大的反思理念,其次通过教学日志、微格教学、课堂观摩等途径培养我们的反思能力,进行反思性教学,造就反思型英语教师。