高校学前教育专业教师教育课程组织实施的探索——基于实践取向的教师教育课程改革理念

教师的立身之本是专业素养，教师教育课程在形成教师专业素养方面具有不可替代的作用。根据教师教育课程标准的实践取向的理念审视当前学前教育专业课程实施的状况，发现当前高校学前教育专业教师教育课程实施中存在的问题：目标忽视学生实践反思能力的培养．内容偏重理论知识．组织方式以传授为主，课程评价方式单一等。笔者针对同题结合实践取向的理念，探索有效氟织实施学前教育专业教育课程的策略。

论高职院校精品课建设理念及其价值观

精品课建设是高职院校加强内涵建设的重点。建设精品课依据什么,如何建设,始终存在用什么样的价值取向进行科学引领的问题。因此,锻造精品课必须把握职业教育规律,树立科学先进的职业教育理念,追求教学诸要素的和谐统一,致力于未来职业岗位的实际应用。

略论高职课程改革如何体现人文精神

人文精神是一种价值观、一种思想态度,在课程中则表现为以人而不是以技术为基本出发点和最终归宿,关注学生个体对知识的需求和建构,以促进学生的全面发展--课程必须体现人文精神.然而,目前我国高职课程的注意力集中在技术上而偏离了人,如果不及时扭转,将不利于高职教育的发展,不利于学生的全面和持续发展.基于这点认识,我们认为,高职课程改革应当从如何体现人文精神着眼,从课程理念、课程取向、课程内容、课程结构、课程实施、课程评价等各方面入手.

基于生物学核心素养的“微生物”校本课程设计

以本校开发的“微生物”校本课程——“酿酒酵母的分离、纯化、鉴定与应用”为例,例谈校本课程设计的理念取向及过程。