中国法学教育改革的理念层次——深埋在“卓法计划2.0”中的金丝银线

《关于坚持德法兼修实施卓越法治人才教育培养计划2.0的意见》为什么被视为中国法学教育领域的质量革命?对此,学界的解读往往因为集中一两条具体改革措施而陷入偏颇。本文认为,“卓法计划2.0”不仅仅是“卓法计划1.0”的简单加强,更是对于法学教育改革理念的深刻回应,是法学教育和法治人才培养的一次“质量革命”。贯穿始终者是法学教育理念的具体延伸,本文将这些理念细分为三个层次,分别为本质理念、指导理念和实操理念。本质理念决定着中国法学教育的根本属性,指导理念决定着中国法学教育的改革方向,而实操理念则决定了“卓法计划2.0”的具体改革举措。只有当我们清晰认识到这些理念层次之后,未来的法学教育和法治人才培养实践才会迈向正规,走向应然道路。

基于马斯洛层次论理念的围术期护理在全子宫切除术患者中的应用效果

目的 探讨基于马斯洛层次论理念的围术期护理在全子宫切除术患者中的应用效果。方法 选取2022年3月至2023年3月在本院行全子宫切除术的164例患者为研究对象,以随机数字表法将其分为对照组和观察组,各82例。对照组予以常规护理,观察组在对照组基础上予以基于马斯洛层次论理念的围术期护理。比较两组的护理效果。结果 护理后,观察组的抑郁自评量表(SDS)、焦虑自评量表(SAS)评分低于对照组,自我效能感量表(GSES)评分高于对照组(P<0.05)。护理后,观察组的坚韧、自强、乐观评分及总分均高于对照组(P<0.05)。观察组的并发症总发生率低于对照组(P<0.05);术后24 h,观察组的视觉模拟评分法(VAS)评分低于对照组(P<0.05)。结论 基于马斯洛层次论理念的围术期护理可改善全子宫切除术患者的负性情绪,提升其自我效能感及心理弹性,减少术后并发症,减轻疼痛,获得良好的干预效果。

基于教学设计层次理念的教师能力提升工程2.0校本研修

教师能力提升工程2.0校本研修的目标是要全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。而教师教育教学融合创新发展能力不足的根本原因就是对信息化教学设计内涵理解的缺失。理解信息化教学设计内涵可以从教育目标、教学模式和教学交互三方面的层次观念进行深入阐述。文章对提高教师信息化教学设计能力和指导教师能力提升工程2.0校本研修都有着非常重要的现实意义。

马斯洛需要层次论理念的应用对急性心肌梗死患者行经皮冠状动脉介入手术后服药依从性、心理状态及心功能的影响

目的:探讨马斯洛需要层次论理念的应用对急性心肌梗死患者行经皮冠状动脉介入手术(percutaneous coronary intervention,PCI)后服药依从性、心理状态及心功能的影响。方法:选取2018年6至12月淮安市第二人民医院收治并行PCI手术的急性心肌梗死患者80例,按照随机数字表法随机分成对照组和观察组,每组40例。对照组予以常规围术期护理干预,而观察组则在予以常规围术期护理的基础上联合应用马斯洛需要层次论理念完善患者相关护理。护理干预3个月后,分别对2组患者的护理满意度、心理状态、服药依从性、并发症发生情况及心功能进行比较。结果:1)观察组护理满意度为97.50%,显著高于对照组的80.00%,差异有统计学意义(P<0.05);2)观察组的焦虑自评量表(self-rating anxiety scale,SAS)、抑郁自评量表(self-rating depression scale,SDS)评分均显著低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);3)观察组服药依从性等治疗依从性均明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);4)观察组术后并发症发生率、心绞痛发作次数及住院时间均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);5)观察组左心室舒张末期容积(left ventricular end diastolic volume,LVEDV)水平明显低于对照组(P<0.05),左心室射血分数(left ventricular ejection fraction,LVEF)水平和6 min步行实验(6-minute walking distance,6MWD)水平明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:结合马斯洛需要层次论理念对急性心肌梗死行PCI术患者实施相关护理,能有效提高患者护理满意度和服药依从性,促进心脏功能康复并减少并发症发生,在急性心肌梗死患者的护理管理中具有显著优势,值得临床上广泛推广。

因需施教呼唤多层次教学理念

当今"课程培养目标和培养任务的需求""人才市场的需求""学生自身发展的需求"要求我们"因需施教",要"因需施教"就必须具有"多层次教学"理念,实行"多层次教学"模式,充分利用教育资源,最大限度地实现高校教育的价值。

分层次教学理念在高校气排球教学中的应用

气排球体育运动作为现代化的体育竞技新兴项目,逐渐成为高校体育教学课程的重要组成。在高校气排球教学中,传统的教学方法理念与考核机制等,已经无法适应现代化社会发展与学生素质教育的需求,而分层次教学理念的应用正好弥补了体育教学的这一缺陷。基于此,本文对分层次教学理在高校体育气排球体育运动项目中应用的相关问题进行了深入分析。

马斯洛层次论理念的应用对子宫肌瘤切除术后病人心理及治疗依从性的影响

[目的]探讨马斯洛层次论理念的应用对子宫肌瘤切除术后病人心理及治疗依从性的影响。[方法]选择2016年1月—2016年12月收治的156例子宫肌瘤病人按随机数字表法分为对照组和观察组,每组78例,对照组采取常规护理模式,观察组则遵照以马斯洛需要层次论为指导的干预模式,实施相应的护理和健康教育。比较两组病人疼痛时间、住院时间、医疗花费、并发症发生情况,采用焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)评价两组病人干预前后心理状态,自行设计子宫肌瘤病人治疗依从性调查问卷调查两组病人治疗依从性。[结果]观察组病人疼痛时间、住院时间短于对照组,医疗花费、并发症发生率低于对照组(P<0.05);观察组病人干预后SAS评分和SDS评分降低且低于对照组(P<0.05);观察组病人在服药依从性、自我管理、生活习惯、正确运动以及总分均优于对照组(P<0.05)。[结论]采用马斯洛层次论理念能明显改善子宫肌瘤切除术病人的负性情绪,提高治疗依从性。

高等农林院校普通化学实验多层次教学理念的探索

普通化学实验是高等农林院校一门重要的基础课程。为适应未来高等教育的需求,探讨了多层次教学理念在普通化学实验课程中的应用。从开展多层次教学课堂、倡导多层次教学思想、提供多层次实验条件三个方面研究多层次教学理念对于学生增长知识和见识、培养修养和思想、提高应用和扩展能力的作用,为教学方式改革提供借鉴。

马斯洛层次论理念的应用对子宫肌瘤切除术后患者心理及治疗依从性的影响

目的:探讨马斯洛层次论理念的应用对子宫肌瘤切除术后患者心理及治疗依从性的影响。方法:选取2015年2月-2016年6月本院收治并进行手术的子宫肌瘤患者300例,按照随机数字表法将其分为对照组和观察组,各150例。对照组予以围术期常规护理,观察组在对照组基础上联合应用马洛斯层次理论进行护理。比较两组住院时间、下地活动时间、术后疼痛情况、治疗依从性、心理状态以及生活质量。结果:观察组住院时间、下地活动时间、治疗依从性以及术后疼痛情况均优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.01);干预后,观察组心理状态、生活质量评分均优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.01)。结论:采用马斯洛层次理念对子宫肌瘤切除术患者进行护理干预,能够显著地缓解患者的术后疼痛,提高患者的治疗依从性,促进患者的术后恢复,且明显改善患者的心理状态以及生活质量。

马斯洛需要层次论理念的应用对糖尿病患者心理及治疗依从性的影响

目的:探讨马斯洛需要层次论理念的应用对糖尿病患者心理及治疗依从性的影响。方法:选取2015年6月-2016年5月笔者所在医院收治的2型糖尿病患者70例。随机分成对照组和观察组,每组35例。对对照组患者予以传统常规护理,而对观察组患者在予以传统常规护理的基础上联合应用马斯洛需要层次论理念对患者完善相关护理。护理干预3周后,比较两组患者治疗依从性及血糖控制情况,以及对护理干预前后两组患者焦虑量表(SAS)、汉密尔顿抑郁量表(HAMA)评分进行比较。结果:在护理干预3周后,观察组患者在饮食控制、合理用药、正确运动治疗、合理自我监测血糖及定期复查方面依从性均显著优于对照组患者,差异均有统计学意义(χ~2=5.285、10.769、5.714、6.248、6.437,P=0.022、0.001、0.017、0.012、0.011);观察组患者空腹血糖及餐后2 h血糖水平均明显低于对照组患者,差异均有统计学意义(t=-5.371、-3.624,P<0.05);两组患者护理干预后SAS、HAMA评分均较干预前显著降低,差异均有统计学意义(t=15.934、5.757、17.043、3.059,P<0.05);且观察组患者显著低于对照组患者,差异均有统计学意义(t=-5.371、-3.624,P<0.05)。结论:结合马斯洛需要层次论理念对糖尿病患者实施相关护理,能有有效控制患者的血糖水平及提高患者的治疗依从性,并且有效的改善患者的心理状态。

基于马斯洛层次论理念下Kegel运动和正念放松训练对子宫肌瘤切除术后患者的效果观察

目的:探讨基于马斯洛层次论理念下的Kegel运动和正念放松训练对子宫肌瘤切除术后患者应对方式、应激障碍及盆底功能的影响。方法:选取我院2018年6月至2020年6月收治的97例子宫肌瘤切除术后患者,随机分为观察组和对照组。对照组48例采用常规适应性训练,观察组49例采用基于马斯洛层次论理念下的Kegel运动和正念放松训练,对比两组患者应对方式、应激障碍和盆底功能。结果:干预后,观察组在应激障碍、应对方式和盆底功能评分方面改善幅度高于对照组(P<0.05)。结论:基于马斯洛层次论理念下的Kegel运动和正念放松训练改善子宫肌瘤切除术后患者效果确切,能够增强患者的依从性,改善患者的应激障碍和盆底功能,值得临床推广。

小学体育课程的分层次理念应用

随着我国经济的快速发展,人们开始重视身体健康,提升个人的综合素质,追求高品质的生活。学生是祖国的未来,是国家关注的重点对象,在小学阶段进行体育教育是国民健康教育的最佳时期,体育教学课堂肩负着培养小学生体育健身意识、提升小学生身体健康的重任。随着新课程改革的不断深入,对体育课程提出了更高的要求。为了深化体育课程的改革,应用分层次理念进行教学,从学生的身体、心理、体质等实际情况出发,帮助学生发展个性,培养创新能力,提高小学生对体育课堂的兴趣,激发学生对于田径运动的热情,形成生动活泼的体育课堂氛围,将体育课程的专业知识更好地传授给学生,提高体育教学的课堂效果,提升小学生的身体素质。本文对小学体育课程的分层次理念应用进行分析研究,并做出总结。

教学理念辨析

理念是学术界目前使用频率较高的一个概念。本文从词源学的角度分析了理念的含义 ,并进而揭示教学理念的内涵。教学理念是人们对教学和学习活动内在规律的认识的集中体现 ,同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本的态度和观念 ,是人们从事教学活动的信念。教学理念有理论层面、操作层面和学科层面之分。明确表达的教学理念对教学活动有着极其重要的指导意义。

试论儒家管理认识论的精神主体内在机制

儒家管理认识论中精神主体内在机制如何 ?探讨这一问题有助于我们从深层次对儒家管理的哲学论和儒家哲学的管理观加以理解把握 ,且在管理实践中具有重大的现实意义。

教师新课程实施度评析

从不同层面考察教师新课程实施的状况,了解新课程实施所处的具体水平,有助于教师更好地全面把握新课程实施进程。本文从教师实施新课程的理念层次、关注度和使用水平三个方面对教师新课程实施度展开分析。

“层次教学”理念在高职院校医用化学教学中的嵌入与实践

随着我国教育改革的不断深入，高职院校的教育改革也在逐步地实施，“层次教学”理念也被引进到了高校教育教学改革之中，多数高职院校已将“层次教学”理念应用到医学专业的医用化学的教学当中，并且取得了一定的成就。文章通过对“层次教学”理念在高职院校医用化学教学中的现状、发展、应用以及要注意的问题进行阐述，为“层次教学”在医用化学中的应用提出几点有效地建议，以期望可以促进“层次教学”理念的深入发展，提高高职院校的医用化学教学质量。

高校排球教学中分层次教学理念的融入研究

在当前新教学理念下,高校排球教学活动的开展应该考虑如何更好地提升课堂教学的效率和有效性。分层次教学理念的应用,其可以有效地对当前新时期高校排球教学工作的开展需求进行满足,提升课堂教学的针对性和整体效果。本文就对于高校排球教学中分层次教学应用的相关问题进行了分析和探讨。

浅谈中小学书法教育如何实现分层递进、有效落实

当前书法教育在中小学教育中占据一定的地位,旨在让小学生从小受到汉字书写艺术的熏陶,学会将中国古老的书艺国粹弘扬和传承下去。而要达到这样的书法教育目标,中小学的书法教师必须要摈除急功近利的心态,并在层次理念的指导下,分层递进地推进书法教育,让这一中小学书法教育得到扎实、稳步的发展。

紫衣天使:首创网络的深层次服务理念

20世纪60年代,大型机时期出现的重要数据的灾难备份中心可以说是IDC的雏形。1996年,美国的Exodus提出了“IDC”的概念。Exodus的创始人曾是IBM公司的副总裁,此人最先提出IBM拓展IDC服务。在建议没得到采纳的情况下,他跳出IBM,组建了Exodus。Exodus主要为企业用户提供机房设施和带宽服务。1996年。