当代教育的理性主义倾向评析

当代教育存在着明显的理性主义倾向。理性主义教育是在理性主义哲学思潮的影响下发展起来的,它重认知和知识,轻情感和经验。在理性主义教育中,由于学生的理性是在损害感性和非理性素质的情况下得到强化的,因而不可避免地会带来一系列的不良后果。

高扬理性主义的旗帜──浅谈在高校哲学课中如何贯彻理性主义精神

本文主要探讨在我国改革、开放新的形势下，在市场经济大潮中，在重实用、轻理论的社会文化氛围中，在哲学教学过程中如何对当代大学生实施理性主义教育。提出了理性的教化程度成为人的现代化关键的观点。

论非理性教育

完整的教育应是理性教育与非理性教育的统一体，它们两者是相互关联的两种教育范型。作为完整的人所独有的属性，理性与非理性也是相互作用、相互促进的。而在科学主义理念支配下的教育却往往桎桔子理性目的，漠视非理性及其教育，致使人的发展异化，丧失了主体的独特性。因此，将非理性及非理性教育纳人塑造完整的人这一视野进行考察和辨析，同时，严格地界定理性教育与非理性教育、理性主义教育与非理性主义教育，是构筑以完整的人的培养和以弘扬人的主体性为旨趣的教育发展模式所必须的，也是时代精神向现代教育提出的要求。非理性主义教育建立在人本主义教育思潮的基础之上，予当代教育以重大影响。其负面影响是过于夸大了情意等非理性心理意识在教育中的作用。此外，它与理性主义教育在人的本质观、精神现象本质、认识方法等方面存在着严重的对峙，各执一端，失于偏颇。因而，理性教育与非理性教育的整合，将成为现代教育发展的主流。

当代学校教育若干弊端评析

当代学校教育存在着许多弊端 ,主要的有理性主义、模式化、强制性、功利主义、机械主义等。这些教育弊端对人的发展构成了重要的障碍 ,理性主义教育使人片面发展 ,模式化教育压抑个性的成长 ,强制性教育否定人的自由本性 ,功利主义教育使人丧失超越性 ,而机械主义教育则抹杀人的创造性。系统地分析和批判这些教育弊端 ,对于我们正在进行的教育改革将产生积极的影响。

现代教育发展价值论

一自十七世纪开始，尽管有卢梭等人不安的躁动和抗议，但迅速崛起的工业革命使科学技术在社会发展中的作用弥显日彰。物质生活的不断富庶，使人们对科学技术更多地是持积极、乐观的态度，普遍认为科学技术进步即意味着满足和享受，科学技术能够造福于人类的观念深入人心。...

“人是什么”还是“人是谁”——海德格尔的人之问及其对教育的启示

理性主义的抽象人性论是西方近代人本主义对人性的基本认识。以此为基础的理性主义教育倾向于把学生看作是具有相同的理性本质,忽视了学生的个性和独特性;海德格尔认为对人的存在的提问方式,应该从“人是什么?”转变为“人是谁?”;海德格尔的人之问对教育产生的启示就是:教育应该以学生的存在为中心。

情感教育在班主任工作中的作用

现班主任和学生有时就像一对仇敌，每天相互不停的斗智斗勇。所以，从班主任的口中最常出现的词汇就是：累、烦、气!其实，出现这种状况的前提原因就是班主任在班级中往往只是作为班集体的组织者、领导者和教育者，管理着学生的思想、学习、生活等方面。班主任所需要的是按“好”学生标准塑造出来的一成不变的听话学生。简而言之，班主任在教育过程中存在漠视、扭曲、阻碍学生的情感发展的问题，师生之间缺乏正常的情感交流，班主任追求的是“唯理性主义教育”。这样的班主任在无形中就拉开了自己和学生之间的距离，高高在上，师生之间自然而然就会产生矛盾。由此可见，班主任只有将自己融人到学生中间，放下身段，让学生接受自己，才能更好地达到教育目的。而情感教育是达到这种目地的一种比较有效的方法。

教育文萃

教育文萃《南京师大学报》１９９６年第３期发表王臻中、张留芳《论高师教育的发展走向及我们的对策》一文。文中指出：研究一下师范教育向何处去的问题，对于我国师范教育乃至整个教育事业的发展，对于实施科教兴国的战略，具有重要意义。西方近现代师范教育大约可分为三...