基于不完全理性学习的资产价格行为分析

利用不完全理性学习理论分析了过度反应与反应不足、乐观与悲观情绪等不完全理性交易行为对金融资产短期价格行为的影响并建立了相应的数学模型。通过对模型仿真结果的比较分析得知,金融市场上即便信息是对称的,但若交易者采用不完全理性的交易策略,那么金融资产短期价格行为与交易者完全理性情形下的短期价格行为有显著的差异;不完全理性交易行为情形下的金融资产的短期价格波动较大。

学生非理性学习心理分析

本文在调查研究的基础上,分析学生非理性学习心理,认为其表现形式不但千差万别,而且会随外界因素消长变化,教师必须正视这一问题,才能取得较好的教学效果。。

当代大学生非理性学习心理实证分析

本文在大量学生学习心理调查资料的基础上,发现当代大学生中普遍存在着"非理性学习心理"状态,通过对典型心理资料的实证分析,探讨造成他们"非理性学习心理"的各种因素,对改变目前学生不良的学习心理状态具有一定的现实意义。

亲验式、代理性学习与我国广告人才培养模式探讨

基于我国广告专业教育中代理性学习的典型模式所产生的问题,诸如重视知识教育轻视能力教育;重视显性知识的教育忽视隐性知识的教育;重视书本知识的教育忽视书本外知识教育等现象所带来的毕业生的知识与能力缺陷,将亲验式学习中的案例教学法广泛运用于教学过程中,以培养学生立体的、健全的知识与能力结构。

成人函授学生的非理性学习心理分析及思考

本文通过对成人函授学生的非理性学习心理调查资料的分析,探讨造成成人函授学生非理性学习心理的各种因素,提出如要避免学生非理性学习心理的产生,必须形成现代教育理念,创造和谐的课堂气氛,改革成人函授生的教学体制,解决学生的实际问题。

心理性学习模式对英语听说学习者的心理及实际效应

在英语听说教学中采用心理性学习模式,可以有效地调动学生积极的心理因素,激发其主动参与学习活动,从而有效获取英语听说语感能力和言语技能。文章从怡心、悟性和语感三个方面论述了情感教学是培养学生学习兴趣的有效方法;从感性到理性认识的认知学习,是提高学生英语听说技能的保证;通过知识与技能统一的综合性学习,是培养学生获得英语听说语感能力的有效措施。

刍议教学质量监控中“理性学习人”标准

学习者是教学质量评价的主体,其理性与否决定了评价的可信程度。现行的教学质量监控体系忽略对于学习者理性程度的评价,导致无法提供足够可信和有价值的反馈。因此有必要构建"理性学习人"的标准。"理性学习人"以目的性和工具性为基本属性,其追求的目的和理性的实现程度共同构成了"理性学习人"的标准。"理性学习人"标准的应用为"内涵发展"背景下的教学质量监控工作提供了一个新思路。

医学生心理性学习障碍分析及自我调节

通过对医学生心理性学习障碍的具体分析，提出学生应对学习压力和情绪管理的办法。

理性学习的局限:道德情绪理论对道德养成的启示

本文概括了道德情绪理论的一些重要观点,并从情绪管理的角度分析了“理性”德育方法的不足,提出要全方位实施道德情绪教育,发展人类的品德。

远程开放教育中移动学习的接受与学习体验探究——基于COI和FRAME综合模式的考察

随着智能手机的普及、移动互联网的发展和云平台的应用,移动学习已成为我国远程开放教育普遍采用的学习形式,移动学习的接受和学习体验成为亟待研究的课题。本研究借鉴西方移动学习理论,通过批判性综合探究社区理论(COI)和移动学习理性分析框架(FRAME),进行问卷调查。结果表明,远程开放教育移动学习的教学设计需要充分考虑设备维度的限制,加强内容碎片化和输入方式多元化设计,增强移动学习交流与互信,提升合作学习探究效果,加强导学课或线上学习素养课的实施。远程开放教育需要面对新的移动社会的变化,持续思考,更新、优化、整合教育系统,以进一步激发学习者在移动学习中发挥、利用、实现自己的潜能。

学习型理性在环境法发展中的引导作用探讨

学习型理性在接受、理解、沟通和学习风险议题过程中不断地进行自我观察、自我批判和自我创造;同时它试图在区分科学实验和科学应用的基础上主张科学理性和社会理性的互动。分析了学习型理性的理论基础,探讨了学习型理性在环境法发展中的引导作用。

知识学习的批判属性及其教学实现

批判属性是指知识学习不纯粹是靠理解和记忆来进行的接受性活动,亦是需要批判性思维才能完成的一种探究性、辩证性、推理性活动。知识学习之所以具有批判属性,是因为知识本身具有批判性,而且批判是知识转化为素养的重要途径。知识学习的批判属性是知识学习的价值所在,它为未完成性的课程设计扫清了障碍,为批判性教学提供了可能,为理性学习提供了空间。增强知识学习的批判性,教学中应倡导学生敢于提问,增强探究性质疑的意识;引导学生善于提问和乐于提问,调动探究性质疑的思维和精神;提倡独立思考,促进对探究性质疑的辩证性辩别;强调反思,发展对质疑和辨别过程的推理性推断。

企业盈余管理行为的同伴效应:“理性”抑或“盲从”?

企业盈余管理行为的研究主要关注企业内部因素对其的影响,本文以2008-2019年沪深A股上市公司作为样本,重点探究盈余管理同伴效应的存在性、情境因素及经济后果。研究表明:企业盈余管理水平受到行业同伴的显著影响,是管理者对同伴行为理性学习的结果;行业跟随者对具有信息优势的领导者盈余管理决策较敏感,且高竞争度行业中的企业模仿行为更明显;盈余管理同伴效应在短期内能提高企业价值,长期则可能损害企业价值;理性学习行为是同伴效应产生的内在机制,而媒体报道可影响管理者的理性学习,进而抑制盈余管理在同伴企业之间的“传染”。

从大师作品看时装画的理性修养

以矢岛功为代表的自然主义派时装画大师的作品为鉴,分析阐释时装画艺术,崇尚和追求自由境界,强调对服装语言和传统的理性学习是时装画家的必修课。

探索大语文概念下建构小学生“理”性学习能力的路径

在推进素质教育的过程中,语文学习不仅在于让学生更好地进行语言表达,同时在于帮助学生形成良好的思维方式、培养美好健康的情感与心理认知、完善和提升学生的自身人格与人文修养的大语文概念。让学生的学习围绕课堂教学与学校、家庭生活深度结合。帮助学生在学习知识的过程中,能够接受有关价值观教育的内容,促使学生成为德、智、体、美、劳全面发展的优秀人才。其中培育学生的理性学习能力是关键内容,通过学理、情理、字理、文理、法理多方面的培育过程,让学生能够接受更加全面的、积极的、丰富的语文学习与训练。

以学生为中心的“人力资源管理”教学模式改革

我国传统的"人力资源管理"课程模式重理论、轻实践,以代理性学习为主、亲验性学习不足,无法调动学生的学习积极性,对提高学生的人力资源管理技能无益。针对此种问题,文章提出了以学生为中心的创新"人力资源管理"教学模式,介绍了案例分析法、情景模拟法、人力资源管理模拟沙盘、实践教学的具体方法与内容。

经济学中的不确定性和预期形成机制——兼论费尔普斯的预期理论

本文考察了研究经济决策中的不确定性、预期形成机制以及个体行为是否理性等问题的主要文献,并粗略梳理了适应性预期、理性预期、理性学习和近似理性等预期等关于预期形成机制研究的基本脉络。

关于词汇教学的几点思考

随着英语教学的发展,教师们逐步改变了旧有教学观念——重语法轻读写,而词汇教学也就理所当然成了英语教学的重中之重。可以说我们的教学重心根植于词汇教学之中,教学的设计同样从词汇开始。

第二语言习得理论与延边朝鲜族双语教育

从几十年来延边地区双语教育的研究过程来看,描述性研究占绝大多数,而解释性研究屈指可数。人们似乎一直在不断的摸索中徘徊,而在摸索中对实验结果的总结总是不够充分,导致没有能够形成成熟的教学理论模式和指导性方针。所以,双语教育理论的构建是延边地区双语教育成功的重要保障。双语教育是在第一语言即母语已具备的情况下第二语言的养成过程,其目的是培养双语兼通型人才。如何通过学习达到兼通的目的,这正是值得关注的问题。根据第二语言习得的理论,笔者认为延边地区朝鲜族双语教育应采取以下具体策略和方法:变第二语言学习为第一语言习得;变感知学习为理性学习;变推理功能体系为语言功能体系;变高情感屏障为低情感屏障。