二战后美国“学科-知识理性”教师教育思想研究

理性和价值取向是思想研究的切入点,二者结合的视角方可洞察思想本质。二战后美国"学科-知识理性"的教师教育思想经历了从20世纪50-70年代回归学科知识的学术本真到20世纪80年代后解制主义的发展。

学科治理能力现代化:“双一流”建设的逻辑旨归

学科治理作为维系学术共同体开展学术交往共生对话的互动规制方式,凝聚的是承认、共赏的合作型权力的善态能量。学科治理能力现代化是全面推进"双一流"建设的逻辑旨归,主要包括学科治理主体的多元互动性,学科治理制度的跨界创新性,学科治理组织的自治契约性以及学科治理文化的包容生态性等要素。然而,现实学术场域中出现的权力交织、关系错位以及过度规划现象,导致学科治理面临学科规划的权力渗透与运动式治理交互作用,学科治理组织的单边利益追逐与"闭门造车"作祟以及学科治理生态文化的资本化与功利化取向交错共生等困境。学科治理能力作为推进一流大学与一流学科建设的重要指标,实现现代化之路需要形塑学科治理的权力结构,培育学科治理的交往情感,营造学科治理承认、批判与共生的文化生态氛围。

比较思想政治教育研究的学科理性、本质定位及系统建设

加强比较思想政治教育研究既是思想政治教育学科创新发展、推动学科优秀成果和人才走向世界的客观需要,也是优化学科发展基础,实现学科基础研究从"三重结构"到"四维驱动"的理性选择。目前需深化对比较思想政治教育研究的本质认识,揭示其内在规律及价值指向,着力强化比较思想政治教育研究的基础理论建设、学术资源开发、发展平台建设和学科队伍建设。

语文教学改革亟须加强学科理性建设

在肯定近几十年语文教学改革总体方向正确、成就巨大的同时,对其进行反思和审视,会发现存在着大幅摇摆、前后割断、两端脱节、概念繁乱、价值虚拟、缺少逻辑等值得关注的问题。只有加强学科理性建设,才能促使语文教学改革更健康地发展。所谓学科理性,一是指改革理性,目标确立要坚守初心;二是指实践理性,改革定位要立足实际;三是指哲学理性,追求创新必须尊重历史;四是指民族理性,引进理念必须为我所用;五是指科学理性,改革须回归汉语教学的本体。

数学课堂巧施策,思维能力稳提升

数学是思维的体操,初中数学教学过程中,我们应该把培养学生的思维能力作为教学的终极目标,引导学生通过对事物进行观察、比较、判断、推理,逐步培养他们的分析、综合、抽象、概括的各种思维能力。因此,对于初中学生思维能力的培养,对学生的现在或将来的发展具有重要的意义,本文就将从数学教学过程中,如何培养学生的思维能力这个角度,来展开具体的论述。

目前年鉴学科构建的难点和问题

目前我国年鉴在数量上呈现持续增长的态势,但年鉴理论的研究并没有跟上年鉴数量的增长。年鉴学科的构建有着学理上的合理性以及现实的需求,加快年鉴学科的构建势在必行。着力解决年鉴学科的基础理论问题,不断完善年鉴学的理论框架,才能加快推进年鉴学的构建。