高校数学文化教育与大学生理性幸福观的建构

追求幸福是教育的终极目标,拥有科学合理的理性幸福观是人们能获得真正幸福的根本。当数学是一种文化的观念被确立,数学文化的教育就理应承担起帮助学生建构理性幸福观的重任,以培养能真正感知幸福、创造幸福的公民为目标。在高校数学文化的教学中,我们可以通过打好数学知识基础、增强数学理性精神、挖掘数学德性内涵、提升数学审美品位等策略来帮助大学生建构理性幸福观。

理性幸福观解读

当代我国社会所要树立和倡导的主流幸福观,应该是理性幸福观。理解幸福是前提。物质幸福与精神幸福相统一,个人幸福与社会幸福相统一,幸福目标与实现手段相统一,是理性幸福观的三大基本特征。

浅析社会转型期青少年的幸福观

当前我国正处于社会转型期,社会经济关系的变化在意识形态领域产生了巨大影响。本文旨在说明意识形态中青少年幸福观的变化和危机,着重分析青少年幸福观危机产生的原因,探索帮助青少年养成理性幸福观的途径。

关于“幸福”的中西方哲学探讨

对幸福的探讨最早源于哲学领域。在西方哲学视阈下,幸福观按不同时期和内涵分为感性主义幸福观、理性主义幸福观、基督教幸福观。在我国传统哲学中,儒家、道家以及后来引入的佛教分别提出了儒家幸福观、道家幸福观和佛教幸福观。对比中西方幸福论的发展与异同,追根溯源寻找不同文化背景下人们对幸福的认识历程,将有利于我们全面深入理解幸福。

古希腊罗马幸福思想的理论意蕴及现代启示

古希腊罗马幸福思想,开创幸福伦理学之先河。论文对古希腊罗马幸福思想的诞生背景和理论构架进行了分析。解读古希腊罗马幸福思想,有助于正确地理解物质幸福与精神幸福的辩证关系;有助于正确地认识道德在幸福生活中的重要地位;有助于正确地培养现代青年人的幸福观。