运用理性情绪治疗理论 提高职业院校学生抗挫折能力的探索

本文主要探讨如何运用理性情绪治疗理论进行抗挫折教育的可行性。文章分析了职业院校学生常见的挫折类型及受挫后的主要行为反应，简要介绍了理性情绪行为治疗理论（REBT）的核心理论（ABC理论）。并提出运用理性情绪行为进行挫折教育的实施步骤。

Ellis理性情绪行为疗法对抑郁症的作用

目的:探讨Ellis理性情绪行为治疗(REBT)合并选择性5羟色胺再摄取抑制剂类(SSRIs)治疗抑郁症的疗效。方法:将78例门诊抑郁症患者随机分为两组,REBT组40例以REBT合并SSRIs治疗,SSRI组38例单一服用SSRIs。疗程6周。应用抑郁自评量表(SDS)和汉密尔顿抑郁量表(HAMD)评估治疗效果。结果:至治疗的第4、6周时疗效均以REBT组显著较好。REBT组所服药物剂量显著低于SSRI组。结论:REBT合并抗抑郁药治疗能迅速缓解症状,对各类抑郁症均有效。

非理性信念及其评估方法的研究现状

该文简要阐述了非理性信念及其评估方法的研究现状。分别介绍非理性信念的概念和结构的研究进展,并从自评法和他评法2个方面总结非理性信念的评估方法及存在的问题。

生物-心理-社会医学模式在喉外伤治疗中的应用体会

目的探讨合理的闭合性喉外伤治疗方法。方法回顾分析2000～2005年间我院收治的闭合性喉外伤1l例的临床资料。结果在Ellis理性情绪行为治疗方法的辅助治疗下,11例闭合性喉外伤中,8例采取保守治疗的患者全部治愈,3例行喉整复术的患者2例治愈,1例留有喉狭窄。结论在处理闭合性喉外伤过程中不仅要做好诊断和治疗,而且要注意患者心理沟通和社会保护的配合。

运用REBT提高职业院校学生抗挫折能力的实验研究

理性情绪行为治疗理论(简称"REBT")的核心理论是ABC理论。ABC理论的基本观点是:人的情绪(C)不是由某一诱发性事件(A)的本身引起的,而是由经历了这一事件的人对这一事件的解释和评价(B)所引起的。基于理性情绪治疗理论的这一核心理论,整合设计出一套用于抗挫折教育的心理活动指导方案——"理性抗挫法"活动方案,选择高职一年级学生为研究对象,运用设计的方案对实验组进行团体干预。通过对实验组与对照组的前后测数据进行统计分析,验证了理性抗挫法对提高高职一年级学生的抗挫能力的有效性。