感官欣赏与理性欣赏的重要环节——音乐欣赏课的教学与实践

本文认为，要提高音乐欣赏能力，使审美意识达到更高的境界，就必须掌握音乐理论基础知识，了解各种不同形式、不同体裁的音乐理作品的风格与特点，从而在理论上为独立分析音乐作品打下一个基础。

理性欣赏小学古典诗歌的美

古典诗歌是我国文学史上一片灿烂的星河,千百年来一直为人们歌咏传唱。它是那么完美而丰富,古老而常新,具有极高的美学价值,一直以来是小学语文教材中的重要组成部分。笔者"理性"欣赏了苏教版小学语文教科书中精读的39首古典诗歌,以期更好地从美学欣赏的角度引导学生品味古典诗歌,提高学生的审美情趣和文学修养。

音乐欣赏中的感性思维和理性思维

本文通过对音乐欣赏中的感性和理性因素的理论分析,详细阐述了感性思维与理性思维在音乐欣赏中的特点和作用。并指出感性思维与理性思维在不同的音乐审美中发挥着各自不同的作用,人们在音乐欣赏中适当的运用这两种思维将可以获得多元而丰富多彩的审美享受。

影视音乐在大学音乐欣赏课中的作用

大学音乐专业课教学中的音乐欣赏教学是由感知欣赏发展到感情欣赏最后上升到理性欣赏的。如果这三个阶段运用一些通俗、易于接受,音乐形象具体的影视音乐,让学生通过画面、剧情等,从视听两方面欣赏音乐,则欣赏课就会非常顺利地进行。影视音乐对学生的音乐欣赏力的提高有不可替代的作用。

论幼儿的文学欣赏

文学欣赏是文学活动的组成部分 ,是文学的社会职能发挥的必须过程 ,儿童文学的欣赏如是。儿童怎样欣赏文学 ,一两岁、五六岁的“小不点”们的文学欣赏活动将经历怎样的心路历程 ,成人应该给予怎样的帮助 ,本文对幼儿文学教学和幼儿文学欣赏中面临的问题进行了理性的探讨 ,并提出了自己的见解。

音乐欣赏教学过程之我见

音乐艺术欣赏是人们对音乐艺术作品的把握。人们通过耳朵去倾听抽象、流动的乐音,以听觉为传染系统,引起心理反应,通过一定的类比、联想,产生某种感受,以致产生美感,这是一个从有声到无声的过程。本文从官能的欣赏、情感的欣赏、理性的欣赏几方面对音乐欣赏过程谈谈自己的看法和认识。

情感理性同作用,音乐素养稳提升

欣赏是小学音乐的重要教学内容，如何引起学生对音乐欣赏的兴趣，引导他们全身心地投入音乐、感悟作品内涵是音乐教师的重要任务。情感欣赏和理性欣赏是音乐欣赏的两个重要阶段，教师要将二者结合起来，共同提升学生音乐素养。

新时期中职学生的音乐欣赏探析

中职教师要端正教学思想,改革教学方法,鼓励学生以兴趣为前提,有效扩大教学目标,在理性欣赏的同时获得感性的总体提升,更要注重学生欣赏音乐的综合能力的提高,为全面提升学生的欣赏能力作充分的准备。

浅谈音乐欣赏

一般来说,人们对待艺术可以有欣赏、批评两种基本的审美态度。欣赏可以称之为玩赏、领略,指一种相对被动、多从感官上出发的审美行为,常常以其感性直观硬引起的精神愉悦令人产生美感。然后更进一步上升到理性的高度,去区别、品味、品评。音乐欣赏就是要从感观出发,使人们成为高山流水的知音,交响管弦的朋友。

建筑艺术美与音乐艺术美的相关性

文章以建筑艺术欣赏的角度,从建筑艺术与音乐艺术在构筑形态与基本表现形式之间的相关性的特点分析入手,多方位、多视角地分析它们在知觉欣赏、情感欣赏与理性欣赏三者之间的特点;进而提出在建筑欣赏与音乐欣赏以及两者在时空定位上具有的相关性;探讨建筑作为城市的“音符”所具有的宏观形态的音乐旋律美。

《阿兰胡埃斯协奏曲》赏析

在音乐作品欣赏中要突出人文因素,在此基础上让学生通过作品体验到欣赏的乐趣和方法,更好地激发学生的欣赏兴趣,在课堂上用理性和感性的方式引导学生更好地理解和感知音乐作品。作者选取了西班牙作曲家华金.罗德里戈（Joaquin Rodrigo）的古典吉他协奏曲《阿兰胡埃斯协奏曲》从人文角度鉴赏这部富含浓郁西班牙风情的作品。

解析大学音乐欣赏课中的影视音乐

作为高等院校专业或非专业的课程之一的音乐欣赏课中的影视音乐给纯音乐艺术赋予了具体、真实的直观形象,让专业、严肃的音乐演化的通俗、易于接受,使学生通过音乐、画面和剧情等,从视觉和听觉两方面欣赏音乐,有利提高学生对音乐欣赏课的兴趣,降低学生对音乐及其作品理解的难度,是提高音乐素养,扩大音乐知识面,使音乐欣赏课顺利进行的有力途径。