中小学绩效工资的实践反差与理性突围

绩效工资制度在义务教育阶段学校实施以来,已经暴露出很多问题,与预期有较大反差。出现这些问题的主要原因是学校绩效工资方案不合理,实施绩效工资的配套制度不完善。要有效发挥绩效工资制度的作用,就需要遵循"定编、定岗、定责、定薪"的工作流程,理顺与工资制度相匹配的各项制度,特别是建立岗位职责、工作量与绩效工资之间的合理对应关系,确保绩效工资分配制度合情、合理、合规,操作过程公开、公平、公正;确保绩效工资流向一线教师,流向关键岗位和有突出贡献的人;把差距控制在相对合理的范围内,真正发挥绩效工资应有的作用。

创造性思维:理性突围中的逻辑断裂与思维秩序再构

理性与非理性、逻辑思维与非逻辑思维两组对立概念的辩证关系是分析创造性思维概念的重要视角。从创造性思维的所在精神层次分析,理性与非理性的辩证统一关系构成了创造性思维可触及的三个层次,理性的突围决定了创造性思维的宏观指向;从创造性思维的发生阶段分析,逻辑思维与非逻辑思维的主导形式构成了创造的发生阶段,非逻辑的跃迁决定了创造性思维的发生具指。由此,创造性思维的概念可归结为:创造性思维是理性突围中的逻辑断裂与思维秩序再构。

小学数学教学的理性突围——基于叶圣陶先生“教育是农业不是工业”的思考

受＂知识本位＂和＂应试趋势＂的影响,当前小学数学教学仍存在诸多问题,其中最为典型的莫过于＂越俎代庖＂式教学、＂目中无人＂式教学、＂以点带面＂式教学.把学生当成＂空瓶子＂,尽往里＂灌注充塞＂.小学数学教学呼吁换一种行走的姿态,体悟叶圣陶先生＂教育是农业不是工业＂的教育内涵而力争理性突围：激发生命的个体潜能、弘扬生命的主体性、彰显生命的独特性.

“平面”教学设计的理性突围——兼谈原始概念教学

“平面”是高中数学立体几何的原始概念．学生旧有的认知基础和传统的教学设计，阻碍了学生对平面“无限延展性”的理解，从而导致作图教学遇到瓶颈．革新传统的教学设计，融入数学史素材。借助信息技术的强大功能，创新教学设计，对平面的教学进行理性突围，进而，对原始概念的教学压其设计提出自己的思考．

序列化构建:综合实践活动常态实施的理性“突围”

内容的序列化构建使学生原本无序的活动有了方向的引领,促使目标层层递进.当然内容序列化构建的主体仍然是学生.教师可以根据学校和学生的具体情况,随时对内容进行调整.学生学习需求,永远是综合实践活动课程的终极目标.

积极语用视野下的儿童语文教学

语用是语文本体的价值尺度.在积极语用视野下的语文教学应指向语言,引导学生扎根文本语用,通过“直接语用”“储备之用”“无为之用”等途径,让学生学会读写、积累,掌握语识,提高他们的语用能力.