论“文革”小说的非理性语言

"文革"小说语言常常表现出非理性的形态,主要表现为贴政治标签、标语口号、豪言壮语和训斥。"文革"小说语言的非理性实质上是最理性的人的最狂热的表现,是那个时代非理性人的病态精神的体现。

从语言与知识统一性的视角探讨莱布尼茨理性语言的理论建构

追求知识统一的愿景和自然语言的表达困境使得莱布尼茨试图建立一种用以通达真理的理性主义语言,这是基于他对语言和知识关系的反思。理性语言建构的想法受时代思潮的影响,从时间发展和逻辑思维两个维度展开,主张语言应以字母和数字的方式符号化,并通过组合,形成人类思想字母表,最终建立表达人类思维、展现概念世界结构的理性语言,从而无歧义地应用于推理论证。这是一种数学化的、统一知识的形式语言。受时代和想法的局限,这种伟大构想并未实现,但不可否认的是,从自然语言到形式语言的变革过程中,莱布尼茨理性语言的建构对语言哲学转向起了奠基性的作用,也对数理逻辑的开创、乔姆斯基的内在生成语法、计算主义及人工智能都产生了非常重要的影响。展望未来计算机科学及人工智能的发展,莱布尼茨的理性语言背后隐藏的认知及思维的计算思想仍然有继续研究的价值。

教师病理性语言的发生：心灵施暴

课堂教学中教师的病理性语言会对学生的心灵造成伤害.本文通过具体事例揭示出'心灵施暴'的危害性,进而探讨了'心灵施暴'的模式与产生原因,最后提出了施治的对策.

借哲理性语言促作文“理”的生成

解决高中学生作文理性不足的问题,可通过运用哲理性语言促成作文“理”的生成这条途径来完成。教师可引导学生积累、欣赏、内化教材经典文本中的哲理性语言,并通过引用、化用、自创、混用哲理性语言等途径学以致用。

理性与感性的交融——评BBC纪录片《Wild China》的语言风格

纪录片《Wild China》综合运用了理性和感性两种语言,既流畅隽永又生动自然,具有较高的艺术感染力。

语言理性的揭示与运用——简论亚里士多德《形而上学》的语言学方法

理性与非理性由语言决定,符合某种语言的语法、语义学及语用学等基本原则的话语,对于其使用者来说,就是真理,就揭示了世界的"客观规律"。这个事实说明,语言的"语法"对于事件或生活方式具有构成意义,语言具有创造世界的功能。亚里士多德的《形而上学》就是运用语言理性创造出来的一部杰作。在这部著作中,亚里士多德论述了语言理性的基本原理,并且把该原理运用到创作实践,批判性地综述了哲学史各家学说,提出和论证了实体学说和潜能与现实的理论,充分显示了语言理性的公用效力。

语言起源问题——赫尔德《论语言的起源》解读

赫尔德的语言起源观是他的思想的重要组成部分,对人类语言的研究有着深远且重大的意义。赫尔德从历史主义的角度去看待语言的起源,驳斥了以苏斯米希为代表的语言神授说,对孔狄亚克和卢梭的语言观进行批判。他认为语言起源于与动物共享的语言,但又超越了动物的语言。赫尔德的语言起源问题最终落脚于人的问题。语言是人的本质所在,人之所以为人,是因为人有语言。认为“,理性”是人的种属特征“,悟性”是人的天生禀赋。人天生便具有悟性,但它是黑暗的,人在与世界遭遇的过程中产生了语言,语言照亮了世界,也照亮了自身。

直觉与诗意表达:品味柏格森与庄子之哲学语言

《庄子》论述了"言不尽意"的语言观,柏格森也指出语言符号的局限性:它是僵化的、静止的、空间化的,因而无法表达动态的、整体性的、时间性的心理的"绵延"。柏格森与庄子都认识到语言不能表达直觉,不能认识实在,而他们的哲学著作都具有文学特质,他们都采用诗一般的语言,构建了他们独特的诗化哲学。

庄子与柏格森的语言观之比较

柏格森指出了语言符号的局限性,认为它是僵化的、静止的和空间化的,因而无法表达动态的、整体性的和时间性的心理绵延,庄子也论述了言不尽意的语言观。他们都认识到语言不能表达直觉,不能认识实在,而他们的哲学著作都具有文学特质,都采用诗一般的语言,构建了他们独特的诗化哲学。

列维纳斯他者哲学视角下的语言观探究

由于自身的复杂性和多样性,语言已经是哲学研究普遍关注的话题。列维纳斯对语言的观点反映了他“为他者”的哲学主张。语言是列维纳斯他者哲学中构建自我和他者关系的重要基础。列维纳斯认为,外在性的声音、本源性的言说和他异性的隐喻体现了语言为他者的本质。自我和他者之间的伦理关系从问候他者、回应他者到替他者发言的递进中得到深化。为他者的语言展现的是语言的伦理特性:神圣性、公正性和超越性。列维纳斯构建了语言的伦理根基,使语言成为走向伦理形而上学的必经之路。

语言哲学视域下英语语言学习现象检视

目前英语语言学习普遍存在的现象,一是语言学习中的师生正在逐步变成单向度的主体,慢慢丧失否定、批判和超越能力;二是语言学习中存在抽象化的语境和技术化的课程。而这是语言学习受到工具理性影响的表现,必须通过语言交往来改变单向度的现象,同时要避免工具理性的语言观。

法制新闻报道中的非规范化语言谈片

在当今的新闻传媒上,我们经常会发现一些涉案新闻报道中的语言存在着不规范的现象,有的还带有较为明显的违法性或歧视性,其结果不仅损害了新闻报道主体或当事人的合法权利,同时也损害了新闻传媒的社会形象和信誉。 用道德化感性语言代替法律化理性语言 一般来说,新闻传媒与司法所秉持的话语立场是有区别的,有时甚至是相对立的。因为司法秉持的往往是法律立场,在司法过程中强调技术性、程序化和理性化的运作方式。而新闻传媒追求和实现的大多为道德化话语立场,习惯沉湎于情感性判断的“漩涡”。当这种建立在情感性判断基础上的道德结论一旦形成,新闻传媒便尽情地利用道德优势,去表达自己对司法审判不容置疑的要求和倾向,其结果要么引起法律的妥协,要么引起道德与法律之间的冲突。

试论海德格尔的语言观是诗化语言观

海德格尔的存在论语言观是"诗化语言观",它表现在三个方面:从本体论上,认为"语言本身就是根本意义上的诗";从语言与世界的关系上,以"境域式"的"显示关系"代替了"线式"的"揭示关系";从对语言诗化本性的思考和表述上,采用"文学化"的思维和表达策略。海德格尔的诗化语言观是对西方理性主义哲学传统的反思和批判在语言问题上的延伸,即扬弃主流语言哲学传统的主体性的"理性主义语言观",建构一个非主体性的"诗化语言观"——这在西方20世纪诗化语言传统中占有重要地位。

海明威语言风格与中西美学

海明威语言风格体现了他非理性主义的审美取向，反映西方当代语言哲学的文化反思，与西方美学的转变和西方文学语言更新同步暗合。海明威对语言诗性智慧的开掘，与中国古代语言观、中国古典美学遥相呼应，透露出中西美学彼此沟通、趋向融合的信息。

语言规范化的基本原则及策略

本文在现代科学哲学和现代语言学观念的背景下重新讨论语言规范化的基本原则、策略及其相互关系。文章首先重新梳理理性原则和习性原则的内涵;接着从语言规范化的根本目标、操作效度、当前的学术范式转换等方面来分析理性原则和习性原则在理论价值和实践价值方面的差异,并由此推导出语言规范化应以理性原则(交际值原则)为主导性原则,习性原则只能成为下位层次的原则或策略。文章最后讨论语言规范化过程中原则和策略的互动关系问题。文章主张,语言规范化的根本目标是使语言交际更加有效、及时、到位。文章借此指出,对规范化基本原则的理论分析应该体现大的追求:规范化知识的增长。

为语言疯狂——浅谈《武林外传》的语言效应

本文从《武林外传》着手,从此剧的方言特点、语言的时尚性和哲理性三个方面分析该片取得成功的原因所在,说明方言及语言自身的特点在影视作品中的戏剧效应和重要性。

精当 流畅 多姿——浅谈语文教师教学语言的锤炼

语言是教育工作者完成教学任务的重要凭借和手段。传道、授业、解惑离不开语言,点燃学生心灵的灯盏离不开语言,沟通师生感情、交流各种信息也离不开语言。苏霍姆林斯基说:“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”语言是教师的看家本领,必须重视教学语言的锤炼,语文教师尤其如此。

小学生数学语言训练刍议

数学语言对于小学生来讲是比较抽象的,它由自然语言、数学术语和各种符号所组成。在实际课堂教学中,数学语言表述的内容很多,主要包括定律、公式、法则、答题过程、方法、结果以及运用定律、公式、法则进行的运算、推导等。培养孩子们从小学会运用准确、科学、简明、抽象的数学语言,不仅可以提高他们的数学能力,而且可以促进他们听、说、读、写等素质提高,一定程度上还可以推动他们非智力因素的发展。因此,从低年级起,就应抓好小学生的数学语言的训练。 1、加强数学语言特定性训练 数学语言与其他语言显著的区别在于它有严格的界限和明确的含义以及本学科的特定性。因此,训练时,要重视语言的特定性训练,有意识地与生活用语区别。 例如,对于直线、射线、线段,学生们在日常生活中统称作“一条线”,但在数学教学中,就必须按照严格的定义来区分这三种“线”,而且,还得用数学语言分别描述它们的概念,这种区别就在数学语言的特定性。在训练中,可以联系定义,让学生在纸上分别画出这三种线,边画边口述。这样,既把日常生活用语与数学语言区分开了,又有助于学生用正确语言表述并形象地理解“直线”、“射线”和“线段”这三个概念。