基于大学生理性质疑能力的思想政治教育

思想政治教育的目的不是说服,而是教会。所以教育方法用的不是灌输、不是强迫,而是说理、引导。思想政治教育不仅要说服学生,更重要的是教给他们思考、分析和去伪存真的方法,培养他们独立思考的能力。

理性质疑:指向儿童思维的核心区间

教会学生思考，促进学生思维的发展是数学教学的灵魂。理性质疑是在理性思考基础上进行的批判性质疑，是一种重要的思维品质，也是未来公民生存与发展所需的重要素质。立足当前小学数学课堂教学现状，教师可以通过创设理性质疑的机会、搭建理性质疑的平台、指引理性质疑的方向，来培养学生理性质疑的能力。

数学课堂中理性质疑习惯的培养

课堂中理性质疑的缺失,已成为普遍现象。我们要让学生理解为什么要质疑及懂得怎样质疑,要引导学生在合情推理过程中质疑、在概念形成时质疑、在解决开放性问题时质疑、在获得答案后质疑。通过长期的训练,帮助学生形成理性质疑的习惯。

小学数学教学中如何培养理性质疑

理性质疑是在理性思考基础上进行的质疑,是一种重要的高阶思维品质。其往往以数学的本质规律为研究对象,触及知识的内在结构。立足当前的教育现状以及学生的认知规律,在小学数学教学中,教师可从质疑“是什么”“为什么”“还能怎么发展”以及“哪种方法更好”四个方面着手,培养学生的理性质疑能力。

基于理性质疑的历史学科核心素养培育研究——以《德意志帝国宪法》教学内容为例

教师在历史教学中以冲突性的史料来创设问题情境能够激发学生的理性质疑,开启学生的问题意识,点燃学生的学习思维,在学生勇于探究的过程中,使核心素养的培育目标得以达成。基于理性质疑的历史课堂显得更加有人、有思、有理、有趣。

政府的公信力是在公众的质疑中逐渐实现的

文章强调公众的理性质疑是在一般情况下政府公信力建立过程中的一个不可或缺的必要环节。公众的理性质疑对政府的工作造成巨大的压力,促使政府积极地去改进工作。而通过政府工作的改进便会赢得公众对政府的信任,从而是政府的公信力前进一步。文章强调指出:政府的公信力的建立是一个动态的过程,而且是一个无止境的过程。在一件事情上取得了公众的信任不等于在另一件事情上取得公众的信任,永远不能一劳永逸。政府的公信力正是在公众的质疑中逐渐实现的。

优化议论文教学 提升学生思维品质

学生的思维品质培养是语文课程关注的一个基本点,也是素质教育的要求。议论文教学呈现出模式化、异化和僵化的趋势,忽视了对学生思维品质的培养。教师应该优化议论文教学,提升学生的思维品质。

新历史主义小说的人性视域

新历史主义小说是20世纪90年代中国文坛一枝独秀的一股创作潮流,其特征及多义性给当代的文学批评提出了许多问题。在人性视域方面,新历史主义小说主要关注于人的自然性,将人的本能、感性对理性的质疑以及贪婪与执著等哲学意义上人性的弱点和盘托出,同时也在书写着关于理想人性的寓言。

动产抵押制度的再思考——以动产抵押的适用范围与登记制度为中心

动产抵押制度虽然已经在我国法律中予以确立,然而其制度本身却与我国物权法体系不相协调,违背我国物权法传统的公示公信原则,实践中,由于动产抵押适用范围限制较少、登记制度不完善等原因,导致动产抵押制度不能有效适用于经济社会发展中的诸多问题。通过对一般动产抵押制度合理性质疑,结合动产抵押的适用范围与登记两方面,提出完善措施。