智能化教学评价的风险挑战及对策研究

数智时代,人工智能赋能教学评价迎来了可喜的变化,其主要表现在教学评价主体多元化、评价方式多样化、评价过程动态化和评价结果个性化四个方面。目前,智能化教学评价工具仍存在一些伦理性风险,如:评价安全风险、忽视复杂质性因素和忽视评价主体尊严等,因此,评价主体在评价过程中应保持理性和谨慎。同时,有关院校也应制定严格的数据安全规约、构建人本化的评价伦理秩序、发挥协同化的双向联动效应,使智能化技术与教学评价深度耦合,发挥数智技术“向善”的功用,营造人与技术协同共生的有序评价氛围,创设智能化教学评价的生态化发展新空间。

证券投资的非理性认知风险与市场认知风险

基于投资者的过度自信心理偏差构建了证券投资的理性认知风险度量模型、非理性认知风险度量模型,并利用理性投资者和非理性投资者的相互作用,构建了证券投资的市场认知风险度量模型,研究了非理性投资者的非理性认知风险对理性认知风险和市场认知风险的偏离问题。研究结论表明:非理性投资者的非理性认知风险偏离市场认知风险的程度依赖于非理性投资者的市场价值权重。

论食品安全刑法保护的“中庸之道”——以孙斯坦的理性风险观为分析工具

美国学者孙斯坦的理性风险观对于食品安全的刑法保护有很大的启迪意义。按照孙斯坦的风险控制理论讨论刑法介入的时点和力度,不失为一种较为稳妥的方法。针对当前要求加强食品安全的刑法保护的观点,应当强调刑法的谦抑性价值。对于食品安全刑法保护问题上的保守倾向和冒进态度应予以批判。

风险社会背景下大学生风险理性意识的培育——从高校思想政治教育和通识教育融合的角度

21世纪的人类社会是一个以风险为特征的新型社会,转型时期的我国正在进入风险的高发期,风险社会的到来对思想政治教育的社会价值带来了新的诉求。为了更好地服务于社会,我国高校的思想政治教育应该以与通识教育相融合,帮助大学生构建应对风险社会的风险理性。

对俄森林开采项目重大风险的可管理性分析

确定风险管理优先度是风险管理活动的重要内容,而风险可管理性的定量分析是确定风险管理优先度的重要依据。为了能将风险可管理性进行量化分析,构建了风险管理收益率模型,并运用该模型对滨海边疆森林开采项目的重大风险的可管理性进行了分析,确定了管理该项目重大风险的优先顺序:不可抗力风险、财务管理风险、经营管理风险、决策风险和通货膨胀风险。另外,法律与政策风险和市场风险可管理性较差,但是其影响较大,所以,也应重点关注。

高新技术产业发展中的风险理性与规范

我们探讨资本市场和高新技术产业发展过程中,是否需要一种理性的思考,或者战略的眼光,从而使这两个充满高风险的行业有机地融合在一起.并且当我们在寻求随着全球经济一体化的发展,中国经济怎样走向世界的过程,如何立足于民族的特性,立足于我们的文化传统,把中国真正具有代表性的优势发挥出来.

住房抵押贷款理性违约风险及其规避

借款人理性违约是银行在发放住房抵押贷款时面临的主要风险之一。论文以住房抵押贷款的违约风险为着眼点，具体分析住房抵押贷款的理性违约行为及其影响因素，并提出了确定风险溢价和信贷额度、防范提前还款等相应的风险规避措施。

我国投行业务的主观理性决策风险与契约规制研究

作为资本市场主体的投行业务,自发展以来,始终处于风险之中。国内外许多投行风险管理研究偏重于业务操作方面的风险管理。通过理论假设和实证研究发现,我国投行业务的主观理性决策风险受感性的关系和环境的不确定影响,需要通过契约规制来降低这种投行业务的主观理性决策风险。

非理性不确定性与非理性风险刍议

现代金融理论是建立在资本资产定价模型和有效市场假说两大基石上的,"理性"的分析框架与投资实际之间存在着明显的偏差,本文通过教学过程中学生对于"理性"的认识和学习,结合实际探讨现实投资环境中及人们对于理性非理性认知上,明确非理性带来的不确定性影响并提出非理性风险的概念。

PPP轨道交通项目社会资本方的非理性风险识别与评价

文章定义了PPP轨道交通项目社会资本方的非理性风险的内涵,并对非理性风险的形成机理进行了研究。在此基础上,结合文献研究法、专家访谈法识别和评价了社会资本方的非理性风险因素,并对社会资本方管理非理性风险提出了建议。

风险政治学人性假设的贫困与嬗变

风险政治学的基本人性假设是风险人假设,通过对风险人各种具体形态发展历程进行考察,现有研究认为经济人和技术人是非理性风险人,被看作风险的制造者;道德人、生态人、平均人和情景人是理性风险人,被看作是风险的化解者。其中后四种人性假设由于各自存在一定的缺陷,只能承担部分风险化解任务,因而被看作是准理性风险人或半理性风险人。为辨识和化解风险的需要,在上述风险人具体形态之外,一种能具备强大风险能力的新风险人类型被期待,理性风险人即为其理想形态。

人工智能技术赋能高职教育质量评价的优势、局限与未来发展

高职教育质量评价事关高职教育的高质量发展和高素质技术技能人才培养任务的落实,是职业教育发展的核心和职业学校的生命线。智能感知、智能计算和智能交互技术与高职教育质量评价的数据采集、体系完善和反馈应用具有内在联系,满足高职教育质量评价的客观化、适应性和专业化发展的现实需要。但人工智能技术赋能高职教育质量评价可能引发主体性困境、客观性问题和伦理性风险三大问题。未来应多维创新质量评价观念,校准评价方向;增强智能评价技术的应用性,提高评价效度;加强智能技术评价的制度保障,规范评价行为。

过度自信与风险溢价研究

非理性投资者的心理会影响风险溢价。本文基于投资者的过度自信心理偏差构建了证券投资的理性风险溢价度量模型、非理性风险溢价度量模型,并利用理性投资者和非理性投资者的相互作用,构建了证券投资的市场风险溢价度量模型,研究了非理性风险溢价对理性风险溢价和市场风险溢价的偏离问题。研究结论表明:非理性风险溢价偏离市场风险溢价的程度依赖于非理性投资者的市场价值权重。

基于大数据驱动的高职专业认证研究

高职专业认证事关高职教育的高质量发展全局,是助推职业教育内涵式发展的重要抓手。大数据技术中的多源数据融合技术、智能推荐算法技术、数据计算技术与高职专业认证的数据获取、体系完善、结果反馈及应用具有极大的联系性,满足高职专业认证客观化、精准化和科学化发展的现实需要。但大数据技术驱动高职专业认证可能引发伦理性问题、主体性困境和失真性风险三大问题。为此,应建立智能认证规章制度,规范认证行为;多元创新专业认证观念,校正认证方向;增强技术赋能的适切性,提升认证效能。

基于投保人风险偏好类型的保险契约设计

将问卷调查方式等实证研究方法和构建模型结合起来,采用前景理论中的风险偏好参数来刻画投保人风险偏好特点,同时使用问卷调查的形式获得投保人的风险偏好参数范围,之后通过聚类分析将投保人按风险偏好特点聚为3类:损失风险中性类型、损失概率敏感类型和损失值敏感类型.基于统计数据分析得出的投保人的风险偏好特点,结合在商业中有着广泛应用的基于绩效保险契约,设计了出由基础保费和激励保费两部分组成的针对不同类型非理性风险偏好投保人的保险契约框架.对于损失概率敏感类型投保人来说,保费激励部分通过设置免赔额实现;而对于损失值敏感类型投保人而言,在保险契约中商定全保范围,当损失超出保险公司的全保范围,保险形式由全保变为投保人与保险公司共同承担.最终此类保险契约能够在一定程度上激发损失值敏感类型投保人的防灾努力,从而达到降低风险发生概率和减少损失的目的.

收益率周末效应中的非理性因素

针对周内各日收益率差异的来源问题,在引入非理性风险因素的基础上,建立周末效应的超额收益率模型。该模型利用投资者对小概率的反应偏差来衡量投资者非理性偏差,考虑非理性风险和市场风险对周内各日的超额收益的影响。

液态奶生产全程风险来源分析及评估方法

就液态奶生产全过程(从奶牛场到餐桌)中可能性引发的风险,包括化学性风险、生物性风险和物理性风险来源进行了分析,并提出了有效评估风险的方法。

直销开放风险何在?

直销开放的风险来自于直销主体违背游戏规则风险、直销受众非理性风险以及国家管理风险。 而最大的风险是国家管理风险。风险的最终结果则是直销受众失去理性,从而干扰正常经济秩序,并诱发社会问题。 面对即将开放的直销市场,人们不禁又想起了那些不堪回首的往事。 面对即将开放的直销市场,人们不仅要问:昔日的故事还会重演吗?

多元化经营的风险控制

企业发展多元化经营既有必要,同时也存在各种风险.发展多元化经营的关键在于控制风险,寻找商机,经济、高效、安全地发展.

以马克思主义哲学指引中国改革开放40年的财政改革

实践观点是马克思主义哲学首要的和基本的观点,基于风险理性的财政改革要求必须以马克思主义科学实践观为指引。从哲学的角度来看,中国的财政改革要从"此岸世界"到"彼岸世界",并无现成的模式可以借鉴,唯有通过实践来实现,就是要"摸着石头过河"。"摸着石头过河"的改革路径有一个很重要的做法是先试点后推广。渐进式改革是要根据客观实际的变化在一定的条件下逐步释放改革措施,这是基于马克思主义量变和质变原理的改革路径,增值税改革就是渐进式改革的典型案例。"否定之否定"原理说明适时变与不变应基于事物变化的情况特别是风险的变化来考虑。这一点在我国收费制度的改革中得到了充分体现。"矛盾的普遍性和特殊性"原理说明改革不能搞一刀切,这在我国财政体制改革推进过程中非常明显。"整体与局部的关系"是调动两个积极性的重要哲学基础。服务于国家治理目标的财政体制改革,应当继续坚持马克思主义哲学为指引,根据国家治理体系与治理能力现代化的新要求做出优化调整。