基于儿童研究的理想学校

本文是美国著名心理学家、教育家斯坦利·霍尔于1901年在《论坛》杂志上发表的一篇重要的教育文献。霍尔在对儿童发展阶段的研究基础上,提出建立一所基于儿童本能和需求的理想学校的构想,对幼儿园时期、过渡时期、少年期、青春期四个阶段的生理特征、本能需求、教育方式等方面展开了详细的论述,并认为这种理想学校的构建将有效推动所有人类制度向最高阶段发展,使得人类种族进化至更为成熟的超人阶段。

理想学校的不懈追求:吕型伟的办学探索

吕型伟是一位思想深刻的教育改革家,其独特的办学实践对上海乃至全国中小学的办学理念和方式都产生了影响。他立足本土,探索新的办学方式,设计面向未来的理想学校,开展了多样化、大规模的办学实验,其中有女子中学实验、农村学校实验、十年一贯制学校实验、普通教育整体改革实验、中小学教育现代化实验等等,而这一切都是以他的人类关怀、实践情怀为内在动力,以他立足于孩子成人而后成才的理念为思想基础的。

为一所理想学校而来

要把学校建成一所高质量发展的样板校,行动路径有三:以“过一种幸福完整的教育生活”为共同愿景,以“学做真人”为校训,倡导“行动就有收获”,让文化为学校立魂;打造书香校园,以书香教师来培育书香少年,让阅读为学校立基;融合愿景、文化与课程,努力朝向卓越,让教室为学校立品。

理想学校的“九Ⅰ”向度

理想是人对未来事物和存在方式的想象与召唤。理想学校作为人追求、践行和实现"最好的可能"的教育组织、发展体系,持续不断地构建和优化一个共建共享、互融互通的美好境域。理想学校追求九种意义向度,即信息(Information)、兴趣(Interest)、理解(Interpretation)、理想(Ideal)、智慧(Intelligence)、创造(Invention)、个性(Individuality)、实行(Implementation)、田园生活(Idyll),由知识学习走向价值建构,以智慧创造呵护生命成长,用趣味理想重构生活世界。

创建理想学校,实现教育理想

如何创建理想学校,实现教育理想,是每位校长的责任和追求。校长要从自身修养提高、教师队伍培养、课堂模式改革、学生素质提高四方面努力,以完成这一目标。

从教师招聘的角度看理想学校

教师招聘, 招聘的是想要主动发展的教师, 还是熟练的操作工, 这是不同学校的选择. 当然, 也是应聘教师的选择. 希望有更多愿意主动发展的教师能找到自己心目中理想的学校.

遵循教育之道 建设理想学校

教育双赢,即指师生共同发展,都是赢家,都是受益者,都是胜利者。这是基础教育课程改革追求的理想目标,也是我心中的理想学校。

学校:承载公共利益的共同体

面对教育强国建设的新要求、社会公众日益多样化的诉求以及数字化变革带来的挑战,重新定位学校的价值和使命,是推动深层次教育变革、实现教育系统性跃升和质变的出发点。首先,作为公共利益共同体的学校,要承担新的社会责任,培养时代新人;作为师生生活共同体的学校,要营造丰富温馨的校园公共生活;作为教学专业共同体的学校,要探索协作式融合式教育教学;作为合作育人共同体的学校,要构筑开放共建的公共关系。基于“共同体”的概念,从“共同利益”的高度重新认识学校的价值和使命,可以为建设理想中的学校提供启示和借鉴。

创建一所更理想的学校——北京中学教育改革的实践探索

面对新时代新形势新要求,北京中学积极顺应时代发展,着力改革学校形态,形成了"全面而自由"的创新人才贯通培养模式。为了"成为师生的精神家园",学校注重培育学生的丰富情感、精神追求,充分信任学生,让真实的学习和成长与真实的生活相融;为了"成为师生的学习中心",学校注重开展教育教学探索,追求自由的、可见的、融通的学习;为了"成为师生的创新沃土",注重引导学生认识自我、丰厚底蕴、发展思维,保护学生的创造力。

加拿大学校空间及其设计:物象与人性融通的典范

加拿大的学校空间具有丰富的意蕴:追求"天人合一",与社区相通相融,一切服务于学生所需,让所有空间都会艺术地"说话"。加拿大学校空间的设计过程充分彰显了教育性。加拿大学校空间设计的巧妙构思,为我们勾画出理想的学校空间的一个基本框架。

“理想园”的故事——我们的“理想教育”之路

东方理想学校为实现教育理想而办学,坚持"让每一个孩子都成为最好的自己"的育人理念,尊重儿童的天性与成长规律,注重培养学生的精神活力、实践能力、发展潜力、抗挫毅力和团队领导力。理想的教育不是对教学质量没有要求,而是取得教学成绩的方法更策略、更科学,对教育教学质量有更全面的认识。学校开展理想与励志教育,促进学生自我教育;整合课程资源,确定"体艺、阅读、思考、表达、创造"五项基本功;建立学习"双通道",让学生学会自主学习;积极推行"小鬼当家",让学生在创新与实践中成长。

爱伦·凯“儿童的世纪”教育思想及其借鉴意义

“儿童的世纪”是瑞典教育家爱伦·凯于19世纪和20世纪之交提出的重要论断,基本含义是:全社会应充分意识到儿童对人类的意义且尊重儿童的个性与人格,建设理想家庭与理想学校;理想家庭要充满理性的光明,理想学校应尊重、保护、发展儿童自主人格。“儿童的世纪”成为新教育运动最早的呐喊声,唤醒了千家万户,不仅更新了人们的儿童观、家庭观和学校观,而且对20世纪儿童研究及教育实践产生了潜移默化的影响。在新时代新发展格局下,学习、研究爱伦·凯“儿童的世纪”教育思想,对建设中国高质量的儿童教育与儿童保障体系具有史鉴价值。

预测未来的最好方式就是创造未来

“未来的理想学校”既面向未来,又根植于我们当下的创造之中。在我的心目中,它应该是成就师生自主发展的家园。一个自主的学校能够让学生找到自己,发现自己,成为自己。我想学校不管怎么改变,这都应该是衡量教育不变的标准,那就是帮助每个孩子成为他自己。某种程度上,我现在所在的学校已经有了未来学校的影子,只不过一直都在圆梦的路上。

在应用科学基础上建立教育心理学的独立体系

一、现代教育心理学发展取向的几度转折本文采用“现代”二字,仅只用以表示与“古代”有别,旨在说明近百年来西方的教育心理学与心理学脱离哲学范畴以后,在现代化过程中各自在研究取向上的改变及彼此间的影响。 (一)