理智训练:现代大学的本然使命——读纽曼《大学的理想》一书断想

纽曼是英国著名的高等教育思想家。他在《大学的理想》一书中阐述了理智的特征及其理智对大学完成使命的重要性。他认为自由教育的目的是理智培养,大学的使命在于理智的训练,其观点虽然有过于保守和偏颇的一面,但其思想却是极其深刻且富有洞察力,对现代大学完成使命具有重要的借鉴意义。

评杜威“理智训练”的教学思想

美国实用主义教育家杜威(1859—1952),曾经是教育史上的风云人物。他创立了实用主义教育学,促进了当时的“进步教育运动”。他生前四处游说,宣扬实用主义的教育主张,影响广大。他还留下了不少述著。但是人们对杜威的评价历来就有许多争论,特别是一九五七年苏联人造卫星上天之后,杜威的教育思想和进步教育运动受到了严厉的批判。美国人把“伊凡学到了的,约翰没有学到”的责任归咎于杜威和进步教育运动。随着五十年代末开始的大规模的课程改革运动和随后的“恢复基础”运动在美国进行,杜威的教育思想逐渐为人们所摒弃。

激情·理智·大学精神

本文以“激情·理智·大学精神”为标题,对当下大学精神的沦颓加以反思,重点从理智、激情的角度探寻如何培育、持守大学精神。

永恒主义课程思潮述评

永恒主义课程是学科课程思潮中的一种重要声音。它对学科课程思想的理论化、实践化起了推波助澜的作用。它主张培养学生的理智,发展学生的能力,提出了从大学到中小学的一整套课程方案,注重人文学科的学习,强调读书和研讨,这些思想和实施方案对我国当前的课程改革仍有积极的借鉴意义。

自由教育的传统及其流变

古希腊自由教育重视人的“心智训练”以及自成目的性的“自由艺术”课程，自由教育因此而成为超越时空的教育灵魂。后来的教育研究和教育改革实践在试图“超越”自由教育的同时，又不同程度地向自由教育的古典形式及其基本精神“返回”。中世纪、文艺复兴以及永恒主义的教育改革明显地具有向自由教育靠近的的“乡愁”意识； ２０世纪杜威对自由教育做了转换，但并不成功。也许，自由教育重视“理智训练”以及自成目的性的“自由艺术”在将来的教育改革和教育实践中将持久地闪耀其不变的光泽。

论通识教育课程应然的价值取向

我国大学目前广泛开展的通识教育,主要针对大学生知识单一或知识结构不合理的状况。通识教育课程仅强调学科知识融合,是一种片面的通识教育课程。通识教育源于古希腊哲学家的"博雅教育"和19—20世纪教育学家的"自由教育",其终极目的是通过理智训练实现人类理性或理智的发展。现代大学应然的通识教育课程的根本目标是实现大学生"成人"与"成才",其基本功能是:为大学生提供理智训练,让他们形成处理事务的一般的理智习惯和社会伦理;使大学生实现对多元世界观、各种方法论、各种研究范式的认知,让他们具有运用多维视角审视问题与解决问题的能力;让大学生获得丰富的人生体验,认识世界原初的真、善、美,形成高尚的人格。

好教育与好人生

什么是好教育，什么是好人生。尽管人们会有不同的观点。但我相信，在受到过现代文明洗礼的、有着健全智识的人们之间是不难达成共识的。好教育包括重视健康人格的培养，重视人类核心价值的浸染，重视理智训练，重视充分和得体的自我表达；

好教育与好人生

好教育包括重视健康人格的培养，重视人类核心价值的浸染，重视理智训练，重视充分得体的自我表达；好教育也包括学习内容是能够引发学生的探索兴趣和学习内在需要的，是充满了人道主义精神的，是代表着人类文明前进方向的；好教育还包括教育过程始终充满礼貌、尊严、秩序、温暖和热情。

普通教育

如果没有普通教育,我们决不能办好一个大学.如果学生和教授(特别是教授)缺乏共同的理智训练,一个大学必定仍旧是一系列不相关联的学院和系科,除了有一个共同的校长和董事会外,没有什么东西使他们统一在一起.教授们不能互相谈论,至少不能互相谈论什么重要的问题.他们不能希望互相谅解.

一种有着持续影响的知识观——读《大学的理想·知识即目的》有感

本文对纽曼《大学的理想》的写作背景和思想主旨进行了简要介绍与分析 ,肯定了大学教育的目的是对学生进行品格陶冶、理性训练 ,师生共处在学生培养中起着潜移默化的作用等观点 ,同时指出了纽曼“为知识而知识”、大学不具有学术研究职能等观点的历史局限性。

永恒主义教育──一股重塑传统文明的教育思潮

以如何继承传统文化和培养现代人文精神、建设新时期精神文明的价值视角，研究永恒主义的教育思想及其发展。

浅议罗杰斯的情感教育

本文探讨了情感因素对建构良好师生关系,完善学生人格的功能和作用,并在充分肯定的基础上,指出其理论的缺陷与不足。

Some issues for discipline of intelligence science

The general frame for the system of intelligence science was proposed, the common features of the researching objects of the intelligence science were summarized. The intelligence science consists of three portions: scientific foundation, technical methodology and application fields. The common features of intelligence science include complexity, intersection, nonlinearity, anthropomorphic property, uncertainty, incompleteness and distribution etc. The new proposed scientific branch would reflect the new height, new thought and new way for developing the control science and intelligent systems from one angle, and present a strong wish for establishing a new branch of intelligence science.

生活世界：学校教育的生长家园

在现代人(尤其是学生)的生长家园中，“生活世界”被严重地剥离了，“科学世界”成了人唯一的生长家园。于是在学校教育中，人与自然、人与人的关系出现了空前的危机，教育过程中丰富的社会历史内涵被冷冰冰的知识授受和机械的理智训练所代替，“生活世界”里原本具有的生动个性荡然无存．人的主体性失落了。因此，为了寻找现代人已经失落的精神家园，

在精读和探究中体现语文的“情”和“美”

在小学语文阅读教学中,不少教师以传授理性科学知识为主,在教学中关注认知目标的达成,片面地进行理智训练,忽视了学生的情感要求,以此为培养学生的唯一目的或主观认为认知目标的达成意味着情感目标的＂瓜熟蒂落＂。阅读教学中情感目标的达成不是靠简单说教实现的,语言承载的人文、思想等内涵寓于语言之中,只有在理解、感悟语言的基础上才能获得。这里我以《老人与海鸥》为例进行解读。