构建“大理科平台”的坚实支柱——谈普通物理实验课程的改革

复旦大学 2 0 0 2年秋开始实行“大理科平台”教学 ,作为平台的主要课程之一 ,普通物理实验课程以“减少学时 ,增强内涵、降低难度 ,提高兴趣、夯实基础 ,保证质量”为原则进行了全面的改革。本文介绍了这一改革的思路、方法和初步成效。

大学理科综合实验平台建设

基于强化实验教学和实践教学特色发展的建设思想,结合辽宁区域新材料行业背景及发展需要,初步建设一条中试级别的纳米级粉末冶金生产线,生产各类永磁材料。以此生产线为中心,积极调整课程体系、实验题目、实践课内涵和产学研模式,满足学生相关行业的基本功训练、创新创业精神和综合能力的培养,满足本科生和研究生实验探究、课题研究及课程设计等多层次的需求,努力形成应用物理学专业自身的特色优势。

理科平台课中基础化学课程体系的改革

本文对我国高校理科平台课中的基础化学课程体系的改革进行了初步研究。本文以北京大学元培班和南京大学实验班为例，从课程体系的概况、设计与安排、实施效果三方面，介绍和阐述了适合大理科模式人才培养的基础化学课程新体系。

建设创新实验平台,培养创新型后备人才——以成都华西中学高中理科创新实验平台建设为例

中国特色社会主义进入了新时代,时代的发展需要学校培养更多的创新型人才。华西中学对创新型人才培养的理论和实践进行了一系列的探索。在理论上思考了创新型后备人才的概念与培养的关注重点:关注学生创新能力的发展、关注教师的专业化水平提高、关注理科创新实验平台的建设;在实践上建设了包括"机器人制造空间""数字制造空间""航空航天空间""生物医疗空间""智慧城市空间"和"微科技馆"的"五空间一馆"高中理科创新实验平台。在此基础上建构了学校培养创新型后备人才的基础创新空间的三级课程体系——创新基础通识类课程、创新空间特色类课程和创新项目实践类课程,取得了比较丰富的教学成果。

基础教育平台中的《普通化学实验》

复旦大学从2002年秋开始全面推行学分制建设,进行了本科教学的大规模改革,实行理科、医科、文科等平台教学,以培养具有较宽泛知识基础、较全面文化素质的学生.<普通化学实验>课程列入了基础教育平台,由原"专业教育"转向理科、医科平台的"基础教育".新的<普通化学实验>注重以科学性、基础性为前提,考虑内容的趣味性、实用性,贯穿以化学实验基本操作技能的训练,精选实验内容,改革教学方法,努力保证教学质量,获得初步成效.