彰显“求同存异” 渗透“核心素养”——2016年全国高考理综Ⅰ卷物理实验题评析

文章首先介绍2016年全国高考理综Ⅰ卷的时代背景,随后分析2016年全国理综Ⅰ卷实验题的特点,通过＂求同＂降低难度,＂存异＂考查能力,并把物理学＂核心素养＂渗透在实验题中,最后得出物理实验教学的四点启发。

2018年高考理综Ⅰ卷物理压轴题解法探究

2018年高考全国Ⅰ卷第25题考查了带电粒子在组合场中的运动,学生对此题情景还是比较熟悉的,但由于问题设置灵活,物理量关系错综复杂,学生感到无所适从,到处碰壁,导致失分严重。鉴于此,文章用三种方法对该题进行分析解答。

关于2008年全国理综Ⅰ卷27题学生答题的错误类型及成因的分析

从高考阅卷情况并结合教学实际分析全国理综Ⅰ卷27题学生答题的错误类型及成因,提示教师在培养学生观察能力、实验能力、思维能力和自学能力的过程中,一定要立足课本,在主干知识上下大力气,训练学生养成从基础入手,仔细审题,认真分析化学过程的习惯。

2016年高考全国理综Ⅰ卷物理试题评析及对教学的启示

本文从2016年高考全国理综Ⅰ卷物理试题的知识点、能力要求及难度出发,分析全国理综Ⅰ卷物理试题的特点,结合广东省考生的答题情况,思考如何做好物理教学,适应全国高考。

基于命题视角评析2016年高考全国理综Ⅰ卷3道生物学试题

基于命题视角,从题干表述和选项设计两个维度分析2016年高考全国理综I卷生物学试题中3道有争议的选择题并提出改进建议,希望对命题工作提供参考。

2019年全国高考理综Ⅰ卷第25题的解法研究

2019年全国高考理综Ⅰ卷第25题(压轴题)是一道"多体、多过程"的力学综合题,本文介绍的是如何通过这道题,总结出求解力学综合题的思路。

2009年全国高考理综(全国卷Ⅰ)化学试题能力考核因素的研究及启示

运用DPS因素分析原理,侧重对2009年全国高考理综(全国卷Ⅰ)化学试题能力结构的分析和研究,为化学教师的日常教学以及高考复习培养学生的能力提供理论研究依据。

稳中求变 平实创新——2015年理综Ⅰ卷生物试题探析

针对2015年理综Ⅰ卷生物试题进行了总体分析，归纳出试题难度稳中有降、命题角度稳中求变、核心考点稳中见新三大特点，这对教师制订新一轮的高三复习计划、适时调整高三复习思路、明确新一届高三复习的方向具有指导意义。

两道生物高考试题的辨析——2017年和2018年高考全国理综Ⅰ卷第38题(现代生物科技专题)

这两道高考试题立足教材,联系生产生活实际,在主干知识交汇处创设新颖的情境设问,突出考查学生的生物学科能力和核心素养。

稳中有新 聚焦素养——2019年高考理综全国卷Ⅰ生物试题评析及备考建议

2019年高考理综卷Ⅰ生物试题突出对主干知识、必备知识及实验探究能力的考查,关注信息获取,强调应用性,彰显学科特色。在复习教学中,应优化教学,促进教师的专业发展。在高考生物备考中应研究命题依据,充分挖掘教材资源;加强实验教学,注重实验探究能力的培养;夯实基础,规范文字表述。

考查核心素养 引导学科教学——议2020年高考理综全国Ⅰ卷物理试题特点

2020年全国高考理综全国Ⅰ卷中的物理试题,着眼物理观念,立足对知识理解及其实际应用的考查;通过科学推理构建运动模型,深层次考查学生的科学思维水平;通过考查学生对证据的解释能力,引导学生发展科学探究能力。这些特点将对高中物理教学起到积极的引导作用。

近5年高考理综生物学试题中“情境”的分析

本文举例分析了近5年高考理综全国卷Ⅰ生物学试题中相关情境设置的特点和类型，并阐述了生物学教学的若干思考。

几何方法赏析2020年全国Ⅰ卷理综第18题

不同速度的带电粒子在匀强磁场中运动会出现动圆,从几何关系找到临界的圆是解决问题的关键。临界圆从数学知识去发现,需要很高的思维活动,本文建议日常教学时要培养学生尺规作图的习惯,它能把思维降阶,有利于使问题得以迅速解决。

关注高考变化 调整复习策略

比较分析2014年全国新课标Ⅰ卷与福建卷，发现二者在考查范围、分值、题量、三本必修考查的权重、试题的背景、材料来源、知识覆盖面、能力考查侧重点、实验考查等方面均有所差别。由此，提出了高三生物学复习教学策略。