对一道高考理综试题的多种解法分析

对2013年辽宁省的高考理综试卷第25题进行了详细分析，给出了多种解题方法，以此反应出一道综合性的物理问题可以从多个角度、多个维度去思考解决问题的方案，从而锻炼学生的的综合思维能力，提高学生解决物理问题的能力．

对一道高考理综试题的多种解法分析

对2009年辽宁、广西高考理综试卷第24题，从多个角度、多个维度去思考解决给出15种解题方法，以期锻炼学生的的综合思维能力，提高学生解决物理问题的能力．

四种方法求解2011年山东高考理综试题中的力学综合题

在高中学生所学的物理内容当中，力学内容以其繁杂的运动过程，从牛顿定律、动量定理和动能定理三大角度入手的求解方法以及结合文字、符号、公式和图线等多种表达角度的综合性而一向成为高考中物理考查的重点，这对于学生物理思维的全面性、

2006年理综试题全国卷Ⅱ第17题的解法讨论

题目 ab是长为l的均匀带电细杆，P1、P2是位于曲所在直线上的两点，位置如图1所示。曲上电荷产生的静电场在P1处的场强大小为E1，在P2处的场强大小为E2。则以下说法正确的是（）

解析“增长率”——由2007年全国卷1理综试题第3题而想到的

原题再现： 下列有关种群增长的S型曲线的叙述，错误的是（ ） A.通常自然界中的种群增长曲线最终呈S型 B.到达K值时种群增长率为零 C.种群增长受自身密度的影响 D.种群的增长速度逐步降低 参考答案：D。

2012年全国统一考试理综试题(新课标卷)第24题赏析

题目拖把是由拖杆和拖把头构成的擦地工具（如图1）．设拖把头的质量为m，拖杆质量可以忽略；拖把头与地板之间的动摩擦因数为常数μ，重力加速度为g，某同学用该拖把在水平地板上拖地时，沿拖杆方向推拖把，

基于高考理综试题的化学概念教学探研

文章从新课标、新高考的角度对"2018年全国高考新课标Ⅰ卷理综化学试题"中有关的概念进行剖析,结合教学中实际存在的问题,提出加强概念教学的现实意义及概念教学的强化策略,进一步明确教学方向。

高考理综试题中的研究性学习——2003年高考理综31题再解析

研究性学习的深入开展，改变了传统的教学模式，使学生处于探索知识、发展能力的主体地位。研究性学习是培养学生自学能力、探究能力、思维能力、分析综合能力和创造能力的最佳途径。研究性学习方式多种多样，开放性试题是其中之一。其主要通过多种解题途径、多种解题、多种解题结论的开放性设计，培养学生应用知识的能力、求异思维能力，提高自我素质。下面以2003年高考理综31题的再解析，探讨开放性试题的求解与研究性学习的关系．

你会读铭牌吗——例析以铭牌为起点的理综试题

铭牌是机器、电器、仪表等简要介绍工作原理、用途及使用条件、各种技术参数的说明书.读懂铭牌,获取有用信息并加工整理,推理出某些未注明的信息,是许多以铭牌为起点的理综试题的共同要求.

从2005年全国理综试题谈化学实验中的“先后顺序”

例题(2005年北京理综试题)：在下列实验操作中．先后顺序正确的是_____。

高考基础下的基础考查——2006年全国理综试题化学部分分析及2007年备考复习建议

两套全国理综试卷化学试题中的客观题部分均体现了对化学主干知识的考查，以元素化合物知识为依托来考查两大反应和三大理论，即沉淀反应、氧化还原反应和物质结构理论、化学平衡理论及电解质溶液理论。另外，全国Ⅰ、Ⅱ卷各有一道有机选择题。从化学五大知识块来看，两套试卷在各个知识块上所占分值大致相等，基本概念和基本理论约占42分、元素化合物知识约占36分、有机化学知识约占21分、化学实验约占15分、化学计算约占15分（以上统计包括部分试题双重考查时分值的重叠部分），足以看出基本概念和基本理论的重要性，但今年两套试卷在具体知识点的考查上又反倒各有侧重，例如Ⅰ卷客观题10考查沉淀反应，Ⅱ卷则考氧化还原反应，再如Ⅰ卷12题考有机物的性质，Ⅱ卷13题则是有机物的同分异构。所有客观题几乎没有一道知识点相互重复，由此可见高考题并不追求知识的全面性，但我们在复习时则不能忽视主下知识的任何部分。

与印度洋大海啸相关的理综试题解析

2004年12月26日发生的印度洋沿岸地区的地震及海啸造成了十几万人死亡.海啸是一种具有强大破坏力的海浪,通常由震源在海底下50千米以内、里氏震级6.5以上的海底地震引起.水下或沿岸山崩或火山爆发也可能引起海啸.在一次震动之后,震荡波在海面上以不断扩大的圆圈,传播到很远的距离.下面以此为背景材料解析几例与之相关的理综试题.

基于高考评价体系的高考全国卷理综化学试题评析及启示

构建良好的考试情景是提高试题水平的一个重要手段,也是当前核心素养下高考试题的重要特点.在现有研究的基础上,结合高考评价体系、课程标准和高考化学题目的特征,提出高考化学试题分析框架,并构建一个能反映主观题情景创造层次的分析工具,对其中的化学主观题的情境创设能力和情境创设水平进行剖析,并指出题目情境具有科学性、真实性.而且要与设问、考核内容存在联系,为学生对问题的解决提供重要信息,还要注重试题的综合性,但是不能刻意对题目进行复杂化.因此,本文针对基于高考评价体系的化学试题分析框架进行分析,同时也对高考全国卷理综化学试题启示进行探讨.

对2008年一道高考理综试题的商榷

图1中滑块和小球的质量均为m，滑块可在水平放置的光滑固定导轨上自由滑动，小球与滑块上的悬点O由一不可伸长的轻绳相连，轻绳长为lo，开始时轻绳处于水平拉直状态，小球和滑块均静止．现将小球由静止释放，当小球达到最低点时，滑块刚好被一表面涂有粘性物质的固定档板粘住，在极短的时间内速度减为零．