“理虚实融合”教学模式在护理技能综合实训中的应用

目的探讨在护理技能综合实训课程中实施“理虚实融合”教学模式的效果。方法随机抽取2020年9月—2021年2月辽宁中医药大学学生62名,分为A、B两个教学班,每班31名,A班作为对照组,采取常规教学方式,B班作为观察组,采取“理虚实融合”教学模式,对比两组学生的知识、态度和能力情况,其中知识包括理论成绩、操作成绩和综合情景模拟成绩三维度,态度包括学习态度、自我效能和学习满意度三维度,能力包括自主学习能力、创新能力和问题解决能力三维度。结果两组学生理论成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05);观察组操作技能成绩和综合情景模拟成绩均显著高于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.05)。观察组学习态度、自我效能和学习满意度得分均高于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.05)。观察组自主学习能力、创新能力和问题解决能力得分均高于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论在临床护理技能综合实训课程中实施“理虚实融合”教学模式,可显著提升学生对知识的掌握程度和解决问题的能力,改善学习态度,教学效果显著优于传统教学方式,可在教学中使用。

政校企内外协同、理虚实一体的留学生学徒培养模式实践

通过分析和借鉴不同国家学徒制培养模式的特征和学校现代学徒制试点项目实施经验,以南非留学生培养为主要研究对象,主要介绍南非留学生培养历程,理虚实一体的教学资源和南非“鲁班工坊”留学生培养平台在留学生学徒培养中的建设和应用。构建多层次的学徒培养体系、多形态的学徒培养方式、内外协同的国际化协同育人路径、校企混编的留学生学徒培养团队、证书化的留学生学徒培养质量认证。最终形成“三元一体、工学结合、岗位主导”的留学生学徒培养机制创新、“政府引导、企业主建、院校主教”的留学生学徒培养模式创新、“联盟引导、校企联动、全程管理”的留学生学徒管理模式创新。

WBGT指数测定实验理虚实一体化教学实践

职业卫生与职业医学是预防医学专业学生的主干课程之一。该课程知识面广,实践性强,实验教学具有挑战性。传统实验教学方法无法满足当下的教学要求,应用理虚实一体化教学模式开设综合性实验课可弥补传统教学的不足。实践发现,该教学模式能引导学生自学实验理论和方法,在虚拟仿真软件中分析和解决问题,提高学生的实践能力。文章以湿球黑球温度(WBGT)指数测定实验为例,介绍理虚实一体化教学模式的实践过程。

理虚实一体化教学模式在中职学校“工业机器人操作与编程”课程中的应用

[目的]在工业机器人赋能产业升级、数字化赋能职业教育新生态的背景下,解决传统教学模式中存在的重理论轻实践、实训设备不足、学生自我效能感低等问题。[方法]以中职“工业机器人操作与编程”课程为例,分析理虚实一体化教学模式的可行性,构建“三阶段四模块”的理虚实一体化教学模式。其中,三阶段为课前、课中、课后,四模块为课前线上预习(理+虚)模块、课中线下知识能力(理+虚+实)模块、课中线下职业素养(理+实)模块、课后线上复习拓展(理+虚)模块。[结果]将虚拟仿真教学有机融入到理论和实践教学中,能够实现数字化驱动的教学双边互动,切实发挥教师的主导作用和学生的主体作用,提高学生学习的兴趣和积极性,较大程度消除学生的学习倦怠心理。[结论]该教学模式引入虚拟仿真技术将理论和实践紧密地结合在一起,使得工业机器人实训项目具有灵活性,既可横向拓展项目内容,亦可纵向增加新的知识点,满足了不同学生的个性化需求,更好地调整了学生的认知负荷,切实提升了教学效果。

中职建筑专业“理虚实一体化”教学创新与实践探究

近些年,中职院校在教育创新改革以及社会经济发展中所展现出的价值和作用不言而喻,中职院校已然成为为国家和社会培育输送优质人才的重要阵地之一。在新型职业教育理念的渗透和影响下,中职教育教学工作正在逐步从理论教育向技术技能教育方向转变和发展。本文将立足中职院校建筑专业教育教学工作现状,就“理虚实一体化”教学的创新与实践等一系列内容进行深入分析和探究。

中职汽修专业“双线互融理虚实一体化帮学式”教学模式的研究——以广西机电工程学校为例

本文分析了目前理虚实一体化教学模式在教学中存在的问题,结合线上线下混合教学以及帮学理论,提倡信息技术辅助教学活动开展,探索优化构建“双线互融理虚实一体化帮学式”教学模式的改革思路以及具体措施,促进教师和学生信息技术的使用,促进学生深度学习和人际交往能力,为中职汽修专业课程教学改革提供探索路径。

理虚实一体的“金工实习”课程混合式教学改革研究

以中国矿业大学徐海学院“金工实习”课程为例,分析了课程教学现状,阐述了理虚实一体的“金工实习”课程混合式教学改革思路,从“理-虚-实”一体的训练环境、教材体系、师资队伍、教学质量评价方法4个方面提出了实施教学改革的途径。

“理虚实一体化”摄影测量实践教学的探索与实践

摄影测量学是一门理论抽象、实践过程衔接性很强的课程。结合行业应用和虚拟仿真技术的发展,提出了包括理论实践、虚拟仿真实践和真实场景实践的“理虚实一体化”摄影测量实践教学模式,并详细描述了每个实践的实施过程。通过该实践过程,让学生系统性地学习了摄影测量的生产过程,学生不仅对摄影测量课程的理论知识有了深入的理解,而且对无人机摄影测量工作也产生了极大的兴趣。

“理虚实”一体化混合式教学模式实践探索

混合式教学是“互联网+教育”背景下触发的信息化教学模式,能为学生提供个性化、定制化的学习方案,实现了资源配置最优化、教学管理和评价精细化。通过“岗课赛证”融通重构课程内容,建立虚实结合的教学条件,构建“理虚实”一体化混合式教学模式,有助于全面提升学生专业知识、职业技能和素质素养,培育可持续发展能力。教学实践包括课前探索、课中内化、课后拓展三大环节,为广大学子提供个性化教学支撑。教学效果评价采用“两维度”“四指标”分级递进模式,从学生和教师两个维度对教学效果进行全方位评价。

基于理虚实一体化的《数控加工编程与操作》课程教学改革研究

职教数控加工编程与操作课程分为理论与实践两大模块,利用信息化技术手段构建由“诊断性预习-理论教学-实践教学-发展性评价”组成的理虚实一体化教学模式,教师通过虚拟仿真、人工智能等技术进行“虚拟教学”,帮助学生学习理论知识、模拟实践操作,通过教学改革为课程课堂教学提供活力,在帮助学生学习知识与技能的同时促进学生学习能力的提升与发展。

基于信息技术的高职“人体解剖生理学”理虚实教学模式研究实践

推动现代信息技术与教育教学深度融合是深化职业教育改革的必然要求,实践表明,在“人体解剖生理学”课程教学改革中,应用基于信息技术的理虚实教学模式,可以充分调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣,增强学习的信心,学生的自主学习能力和实践技能都得到提高,提高课堂教学质量。

《油库技术与管理》课程理虚实战一体化教学实践

为适应新时期实战化教学训练模式改革,《油库技术与管理》课程教学团队在原有理虚实战一体化教学基础上,探索了理虚实战一体化教学模式应用。首先制定了“两赋一闭环”的课堂实施策略,然后在理论教学、虚拟仿真、实装操作和作战演练四个教学环节中分别采用了针对性的教学方法,从而使理论教学、实践教学和实战化教学有机地融为一体,有效提升了课堂教学效果,学员学完该课程之后就能组织实施航空油料保障。

邮轮餐饮服务与管理课程“理虚实一体化”教学改革与实践

针对邮轮餐饮服务与管理课程的现有问题,教学团队依托网络教学平台线上线下式混合教学方法,借助虚拟仿真技术还原实训场景,将理论学习、虚拟仿真、实践操作紧密结合,构建了“理虚实一体化”教学模式,有效提高学生学习体验感,激发学习热情和专业兴趣,为其他院校专业课程教学改革提供参考和借鉴。国际邮轮乘务管理专业主要为国际知名邮轮公司输送服务型人才,在实践教学环节中更注重培养学生的工作技能。

基于“理虚实一体化”模式的变速器拆装课程教学方法探索

为了提高车辆工程专业人才培养质量,打破传统教学模式,提出了以学生为中心的“理虚实一体化”教学方法。以车辆工程专业变速器拆装课程内容为探索目标,针对现存变速器拆装教学过程中存在的不足,以学生为中心,优化实践教学课程内容,利用现有教学资源,搭建“理虚实一体化”教学平台,打破传统的教学方法,重组多功能教室空间,探索理虚实深度互相融合模式,并利用多样化评价方式客观衡量学生学习质量,着力提升学生学习产出量。通过 “理虚实一体化”模式的教学方法探索,提升车辆工程专业学生综合素质能力,培养出与市场需求更贴合的车辆工程专业人才。

基于项目主题的“理虚实”一体化教学模式的应用研究——以《仪器分析》课程教学为例

课堂教学改革是落实职业教育教学改革、提高课堂教学水平和提升教学效率的重要保证。实践表明,在《仪器分析》课程课堂教学改革中,设计基于项目主题的“理虚实”一体化的教学模式,充分调动了学生的学习积极性,激发了学生的学习兴趣,增强了学习的信心,学生的自主学习能力和实践技能都得到了大幅度提高,提高了课堂教学质量和教学效率。

面向新能源汽车的电工与电子技术理虚实一体化课程设计

该文立足地方应用型本科院校实际,以电工与电子技术课程为研究对象,从教学内容选择、教学资源建设、教学模式创新和考核体系构建四个方面探讨如何高质量地建设适合于新能源汽车领域人才需求的电工与电子技术一流课程,旨在培养满足新能源汽车行业发展要求的高素质应用型人才。

“理虚实一体化”汽车专业技能人才培养研究

“课堂革命”是推动职业教育课程质量提升的有效措施,本文以高职汽车专业核心课程《汽车维护与保养》为例,分析了高职理实一体化课程教学实施过程中的问题,并由此提出“理虚实一体化”循环的教学改革方案。通过课程教学实践,该教学模式可以较好地提高课程的教学质量和教学效果,为其他类似专业课程的教学改革提供了参考。

基于BOPPPS教学模式的理虚实一体化教学设计

以智慧云虚实一体化形态学实验室为载体,以理论教学、数字平台、实践操作为主线,以线上线下课上课下融合为途径,采用BOPPPS教学过程模型组织教学,实现组织学课程理虚实一体化课堂。该教学设计有机融合了理论课和实验课的知识系统,实现了教与学的双边互动,发挥了教师的主导作用与学生的主体作用。

新能源汽车技术专业理虚实一体化教学模式探索

随着新能源汽车销量和保有量的持续增加,很多高职院校开设了新能源汽车技术专业。但新能源汽车技术专业课程不同于传统燃油汽车,主要体现在新能源汽车的高电压、新能源汽车技术变化快等方面。在大力提倡教育信息化的今天,如何建构出完善的新能源汽车技术专业课程教学模式,成为亟待解决的问题。该文分析新能源汽车技术专业理虚实一体化教学的必要性,阐述虚拟现实技术在新能源汽车技术专业教学中的应用优势,探讨新能源汽车技术专业理虚实一体化教学模式实施路径,从而更好地促进高职院校新能源汽车技术专业的发展。

基于理虚实一体化的中职《焊接结构生产》教学设计与实践

当前的中职《焊接结构生产》教学普遍存在重理论、轻实践等问题,且实践课程常常集中安排在考试前几周,无法做到理论与实践教学同步并行。中职学校教学资源及设备数量有限,很难保证每名学生都能动手操作相关的实践内容,不利于提高学生的实践技能水平。本文以课前的理论学习、课中的理虚实一体以及课后的理虚巩固为主线,构建并实施理虚实一体化教学模式,该模式提高了学生的学习成绩,改善了教学现状,取得了良好的教学效果。