理解与建构:宇文所安的《杜甫诗》英译研究

美国著名汉学家宇文所安(Stephen Owen)的《杜甫诗》(The Poetry of Du Fu),是国内外第一部杜甫诗全集的英译本,具有载入中外翻译史册的开创意义。这部译作语言考究,注释翔实,考据严谨,结构完整,注重学术性和文献性,兼顾文学性,是宇文所安的诗学思想和翻译思想的践行。风格多样的杜甫诗歌、完整鲜活的诗人形象,在他的译本中得以再现和传播。从宇文所安对杜甫诗歌的解读、对杜甫形象的认识、对翻译模式和译本结构的考量、对翻译策略和方法的选择这四个方面,认识这部译作的特点和价值,理解宇文所安的翻译思想和路径,思考西方汉学家在中国文学走向世界进程中的贡献与局限,对于中国古典诗歌的翻译模式研究、翻译路径研究和译者研究都有着积极的意义。

语言的理解与建构偶得——以《神的一滴》为例

一、课堂再现师:今天,我们学习《神的一滴》。读了课文题目,请用"神"组词,你会组哪些词语?生:神奇、神圣、神秘……师(边听边板书):好,但这些都是形容词。能不能组成名词呢?譬如描写人的时候,我们可以描写人的什么?生:神情、神态。师:对。请大家读第一小节,看看文章写了什么?生(读课文,略)师:文章第一句:"湖是自然风景中最美、最有表情的姿容。"这句话起什么作用呢?请大家讨论。师(学生讨论后):这句话是对湖的一个总的概括与评价。行文采用的是总分的写法,先总说,再用比喻来详细描写,给人极其深刻的印象。

基于语言理解与建构的古诗词教学——以柳永《雨霖铃》的教学为例

语言的理解与建构是语文素养的核心内容之一.学生若想达成这个素养, 就必须在广泛的语言积累、 梳理与内化的过程中, 努力构建出自己的语言体系, 而后才有可能在真实且具体的言语情境中正确、 熟练、 有效地运用语言.

理解与建构中华民族现代文明的五大向度

中国式现代化和中华民族的伟大复兴,不仅影响到当代中国繁荣富强、幸福安康,而且关涉一个有着五千多年历史的文明古国历经180多年的磨难与奋斗,最终如何实现自己的现代转型,在当代及未来持续成为一种能够在世界范围内发挥巨大影响的文明样态。在文化传承发展座谈会上,本着“对历史最好的继承就是创造新的历史,对人类文明最大的礼敬就是创造人类文明新形态”的深刻洞悉,习近平总书记提出要“共同努力创造属于我们这个时代的新文化,建设中华民族现代文明”。

“记叙语段”的理解与建构

阅读理解的核心是对语段的理解,理解整篇文章实质是对语段理解的整合;写作的基础是写语段,整篇作文是一个一个语段的有机组合。无论是阅读还是写作,语段的学习都是基础和关键。但是,在语文教学中,我们几乎不教不学语段,从低年级造句、写话到中高年级习作(作文),语段练习在整个小学阶段被忽视。

“描写语段”的理解与建构

描写语段主要是通过一定的写作手段(如生动形象的语言、朴素直白的对话),把人物或景物的状态具体形象地描绘出来。描写语段按对象可分为人物描写语段、环境描写语段和场景描写语段。描写语段的构建,既需要引导学生理清语段的逻辑关系,还需要了解语段的作用、构段的方式、修辞手法等,不仅要知其然,还要知其所以然,这样学生所描写语段才能中心突出,语义清晰,生动自然。

“抒情语段”的理解与建构

抒情,指抒发和表现作者的感情。是以形式化的话语组织,象征性地表现个人内心情感的一类文学活动,具有主观性、个性化和诗意化等特征。抒情语段是抒发作者感情的语段,它不仅有情感色彩,还有丰富的表现形式、手法和技巧。抒情语段可分为直接情语段和间接抒情语段。

多媒体网络环境下外语教师价值的理解与建构

现代教育信息技术对传统教育体系产生了根本改造,教师通过技术与学生建立联系,以培养其知识、技能与能力的协调发展和综合提高为目标。在目标认同的基础上,信息技术与学科课程的整合是当今教育教学改革的核心,为满足外语教学改革深入发展的需要,基于多媒体网络教学环境下的外语教师必须重新审读教育意义,改变传统的教学观、教育观、媒体观,深入理解包括教师的知识结构、创新能力、自主能力在内的核心内涵,重新建构教师的教育价值。

“说明语段”的理解与建构

说明是一种介绍事物或事理的表述方式。说明文,常用于对事物或事理的说明,将事物的性质、形态、功能、成因等进行介绍和解说,或对事物发生和发展的过程加以阐释,使读者便于了解和运用。

辩证思维视角下的作业之道——“双减”背景下初中道德与法治作业设计

“双减”政策的出台,是国家对教育生态优化、品质提升的积极回应。“双减”直指学生作业负担,如何让初中道德与法治作业做到提质增效,为学生成长助力,本文从辩证思维的视角出发,提出了四对矛盾统一体,展示作业设计的基本原则及典型案例,尝试为高质量的初中道德与法治作业设计构建基本样态。

读柏拉图《人应当坚持正义》所感

经典文本的价值之一在于传递主流价值观,人在成长的过程中,价值观的形成主要来源于自身的学习理解与建构,其中,自身的建构是最主要的一个环节。建构主义学习观认为,影响学习者学习结果最重要的元素,就是学习者自身的主动建构活动,价值观的形成也不例外。

“一三七”内省法助力学生高质量学习

“内省”是个体对自己所感知到的外部世界的理解与建构,内省的是外物与自己的关系,而非单纯的心理经验或纯粹的现象。以此为基础,人们产生对外部世界的情感,形成自己的意志,最终在每个人心中形成内外结合的完整刻记。因此,内省基于记忆,系于感知,终于理解与建构,显于情感、意志、灵性的生成。