角色体验教学法在初中历史课堂教学中的应用

角色体验教学法是一种以学习者为中心的教学方法,通过让学生扮演历史人物或参与模拟情境,亲身体验历史事件的过程,从而加深对历史知识的理解和认识。探讨角色体验教学法在初中历史课堂教学中的应用,可以有效提高学生的学习兴趣和历史素养。一、创设有效的历史活动。在初中历史课堂教学中,创设有效的历史活动是运用角色体验教学法的关键策略之一。通过引入适当的历史活动,可以使学生主动参与、亲身体验,并加深对历史知识的理解和记忆。

生活体验视角下的小学语文阅读教学实践

阅读是小学语文教学的重要内容,其主要目的在于培养学生的阅读能力。阅读教学中的生活体验活动能够有效激发学生的学习兴趣,将学生对所学知识的理解融入其中,有利于促进学生知识技能与情感态度价值观的全面发展。然而,由于小学生的认知能力与社会阅历相对较浅,对于书本内容的理解有限,再加上部分教师在教学过程中过于注重知识传授,导致语文阅读教学中的生活体验活动流于形式。针对这一情况,教师应积极转变教学理念,以学生为主体,结合学生的认知水平以及年龄特征开展阅读活动,让学生在实践中获取知识、体验情感。

“任务型”教学法在《体验英语Ⅰ》(听力)第四单元的实践与研究

针对学生在学习英语听力过程中出现的问题,本文根据现代教学法的理论,阐述了“任务型”教学法的含义、划分及特征,具体描述了“任务型”教学法课堂教学方案的实践并对此种教学法进行了评估。

核心素养下的高中历史教学学术型课堂的构建——以《辽宋夏金元的文化》为例

历史是人类社会和文化演进的记录和反映,承载了丰富的文化和精神遗产,对个人和社会均具有重要意义。历史学科教学不仅涉及学生对历史知识的理解,更注重学生对历史文化的体悟,以及历史学科为人类进步做出的贡献。在课堂教学过程中,教师要关注教学的学术性,帮助学生建立学术观,培养其批判性的历史思维,促进学生自主学习,形成正确的人生观和价值观。因此,构建高中历史教学学术型课堂,在培养学生探究历史的能力和历史文化素养方面具有重要意义。本文从核心素养的角度,探讨教学学术型课堂的建构,旨在为高中历史教育的科学性、有效性、学术性和理念性提供参考。

高中英语任务型阅读教学中情感目标的设定与达成

阅读是学生获取知识、提升学习效果的重要途径,科学高效的阅读教学方法,可以帮助学生将基础认知元素与相关阅读信息进行有效整合筛选,同时在加工分析过程中进行全面吸收和理解,以此强化学生知识理解及应用能力。而在实际的高中英语教学中,利用任务型阅读教学模式完善情感教育目标,结合目标设定及达成两个方向进行全面分析可以帮助学生优化阅读习惯,同时在完善的任务型阅读学习流程中进一步拓展知识范围,提高学生英语学习水平。

浅谈境脉式教学在初中语文课堂教学中的运用——以朱自清的《春》为例

境脉式教学以其独特的设计理念和教学方式而逐渐为人们所重视。境脉式教学的内涵丰富,不仅体现在对学习环境的创设和对知识脉络的梳理,还体现在其强调学习过程的实践性和体验性,同时其主张凸显学生的主体性作用,要求教师在教学活动中多引导学生交互以强化知识脉络的呈现,从而帮助学生建立起知识之间的联系。学习者通过参与各种教学活动(如讨论、实践、探究等),能够在实际操作中感受和理解知识,从而更好地掌握和应用知识。笔者以朱自清的《春》为例,谈一谈境脉式教学在初中语文课堂教学中的实践运用。

在初中地理教学中如何培养学生地理实践力

初中地理核心素养包括地理实践力、综合思维、人地协调观、区域认知。在设计初中地理课程时,教师应将核心素养融入其中,借助一系列实践活动提升学生地理实践力,使学生在实践体验中深入理解地理知识,进而提升地理核心素养。一、地理实践力培养要求。初中地理教材经多次修正后已良好融入核心素养内容,因此在初中地理教学中,教师应注意寻找教材中蕴含的核心素养内容,对学生适当引导,深化学生对地理知识的理解。

新课程标准下议题式教学法在初中道德与法治课堂的新探索

议题式教学法是指通过让学生对一个话题、一个问题进行深人讨论,以促进学生对道德与法治知识的理解和吸收。采用议题式教学法不仅顺应了新时期中学道德与法治教学创新发展的需要,也是加强教师与学生之间交流与探讨的主要方式。为此,教师应明确议题式教学法在初中道德与法治教学中的重要性,根据教学的需要、学生的认知体验和兴趣爱好,精心设计主题,利用丰富的项目材料,调动学生自主参与到学习和研究项目中,以达到学以致用、内化知识的教学目标。

基于教学评一致性的前置性作业设计

前置性作业是指教师在进行新知教学前,依据教学目标,以及学生的认知能力和学习经验,为学生设计的自主学习活动,以帮助他们减少学习障碍,获得学习体验,支持学习目标的达成。目前,前置性作业中存在简单化、浅表化及单一化倾向。鉴于此,笔者基于教学评一致性理念,将评价作为提升前置性作业效果的抓手,从确定评价指标维度、选择评价指标、设计前置性作业、基于评价反思前置性作业这四个方面,围绕评价回答前置性作业“做什么”“怎么做”“做得怎样”等问题,切实发挥前置性作业在促进学生理解知识、迁移运用等方面的作用。

初中思政课教学生活化的实践探索

在新一轮基础教育课程改革不断深入开展的背景下,初中《道德与法治》课程更应注重与学生现实生活的联系,强调将生活作为教学的重要资源,充分运用生活中的各项素材,让学生通过亲身体验加深对课程知识的理解。

论教学理解的生成机制与教学设计

教学理解源于视域融合。共性知识是视域融合的心智条件系统,个性知识是视域融合的心力动力系统。基于共性与个性知识融合而生成的教学理解系统是解读性、对话性、反思性的教学关系系统。师本间解读、师生间对话以及生生间反思构成了教学理解复杂的表现形式,基于理解的教学设计则是优质教学设计。

浅谈体验教学法在高中数学中的运用

体验教学法是一种让学生体会融入到知识中去,在深刻体会知识的基础上提高学习兴趣,进而提高学习效果的方法。

教学型本科材成专业“材料科学基础”教改问题探讨

我国社会的不断进步,多元化、区域化经济的快速发展,使得社会对高层次人才的规格、能力及素质提出了更高要求。教学型本科作为高等教育的主要力量,担负着为区域经济、地方经济。

浅析政治理论课的体验式教学

随着教学模式的转型,体验式教学、开放式教学等诸多新型教学理念不断进入人们视野,是重组教学关系、引领教学模式、提升教学质量的重要参考。政治理论课教学的目的是建立理论指导实践、知识转化能力的桥梁,教学的理念亦是要走开由培养学术型人才向理论、方法、技能、职业型人才多方并举的新型模式之路。

体验式教学在《变态心理学》中的应用探索

变态心理学又称为异常心理学、病理心理学,是研究异常心理和行为及其规律的一门心理学分支学科,它涉及对异常心理和行为的描述、解释、诊断、治疗以及预防。学生学习这门课程的目的,不只是对概念理解和理论掌握,而是能够将所学到的变态心理学的相关理论知识运用到生活和临床实践中,掌握对各类心理问题的识别、分析、理解和解决的能力。而传统的课堂填鸭式教学模式主要是教师直接、单一讲授,学生要真正理解与掌握这些抽象概念和理论很有难度。

打造活动型教学那些事

道德与法治课堂是培养和发展学生核心素养的场所。开展活动型道德与法治教学,不仅可以激发学生学习兴趣、引起学生心灵共鸣,而且让学生在动手、动口、动脑的过程中自主参与学习,在活动体验中理解理论知识内涵,提高综合素质,树立正确的世界观、人生观和价值观,进而提升核心素养,实现立德树人教育目标。如何在道德与法治课堂开展好活动型教学呢?

图式理论在任务型听力教学模式中的运用

听是一种很重要的接受技能。图式理论认为，听力理解过程是听者运用已有的背景知识对新的信息进行处理的过程。任务是以学生的已有知识为根据，通过认知和交际的方式来解决问题的一项交际活动。我们运用任务来帮助学生构建和巩固图式，对学生顺利完成听力理解起到了很好的作用。

浅谈对“阅读理解题”的认识和教学

阅读理解型问题在近几年全国各地的中考试题中频频出现，它通常是给出课本中的一段文字，或摘录学生解答某一问题的过程，或给出一部分新知识，让考生在阅读的基础上理解其中的内容、思想与方法，然后作出相应的回答．这类题型以新颖别致的取材，富有层次和创造力的设问独树一帜，符合当今新课程理念，

小学数学体验式教学模式初探

数学新课标明确提出,数学学习过程是学生亲自经历、体验、感受和探索的过程,要求教师改变传统"轻过程重结果"的落后教育理念,强调学生的主体参与体验过程.在小学数学教学过程中,教师要着重发展体验式教学,带领学生经历知识的形成过程,感悟数学知识的精髓。

小学道德与法治课体验式教学的实施策略

当前我们的教学课堂已经逐渐由单纯地基础性理论知识教学,向体验式的实践性教学模式转变。新的教学模式提倡让学生更多地亲身参与进教学实践中来,通过实践以及课后知识延伸等方式,加强学生对于课堂上所接触到的理论知识的理解与认知。学生通过观察应当能够对知识产生更深层次的理解,并真心认可课堂中所传递的正确的人生观以及价值观。通过“体验式”小学道德与法治课堂,培养学生正确的生活态度以及人生态度,并养成起良好的生活习惯,是我们未来小学道德与法治课程的趋向。目前,我们的小学道德与法治教育教学课堂中也倾向于通过这样的形式培养学生正确的道德观念与优秀的道德品质。