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微课引路 互动通幽 理解建构——以“弧长及扇形的面积”为例 被引量:1
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作者 朱成灯 《数学教学通讯》 2017年第29期3-5,共3页
"农村初中数学微媒体下互动学习模式研究"课题组自2016年9月开始实践和研究以来,取得一系列成果,本文结合"弧长及扇形的面积"的教学,对"三学互动"课堂教学模式下的公式教学进行初步梳理和反思:微课引路;互动通幽;理解建构.
关键词 “三学互动” 理解建构 公式教学
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论理解的建构
2
作者 冯文华 《辽宁警专学报》 2002年第1期5-11,共7页
哲学理解的建构 ,包括建构方法、建构途径和建构标识。在理解建构的方法中 ,并存着演绎法、归纳法、目的法三种方法 ,目的法是建构理解的根本方法 ,因为建构理解就在于揭示目的。采用目的方法建构理解 ,首先要解决理解的阶段性和真实性 ... 哲学理解的建构 ,包括建构方法、建构途径和建构标识。在理解建构的方法中 ,并存着演绎法、归纳法、目的法三种方法 ,目的法是建构理解的根本方法 ,因为建构理解就在于揭示目的。采用目的方法建构理解 ,首先要解决理解的阶段性和真实性 ,因此 ,在建构理解的多种途径中 ,层次性和客观性是建构具体理解的最佳途径。信念在理解的基础上形成 ,它是理解的建构结果。信念的确立标识着完成了某种具体理解的建构。也正是信念 ,才构成个人与现实之间价值关系的形式。 展开更多
关键词 哲学理论 理解建构 建构方法 建构途径 建构标识 演绎法 归纳法 目的法
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习语图式的理解机制及模式建构 被引量:3
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作者 徐景亮 《苏州大学学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2010年第2期113-116,共4页
习语图式是特殊的英语习语。数目众多,常以集或群来计数,共同表征某一语义概念,共有一个或若干个生成理据,其组成成分时有同源的词语。然而,习语图式因其语义建构的混杂性特性,其语义的有效理解受到影响。探析习语图式语义的建构理据、... 习语图式是特殊的英语习语。数目众多,常以集或群来计数,共同表征某一语义概念,共有一个或若干个生成理据,其组成成分时有同源的词语。然而,习语图式因其语义建构的混杂性特性,其语义的有效理解受到影响。探析习语图式语义的建构理据、理解机制和参与理解的成分要素及其作用,借此建构习语图式语义的理解模式,既可丰富英语习语学研究的内容,又可为汉语成语的相关研究提供启示。 展开更多
关键词 习语图式 语义建构理据 理解机制 理解成分要素及功能 理解模式建构
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在操作中理解 在对比中建构——以“有余数的除法”教学为例
4
作者 周英 《教学月刊(小学版)(数学)》 2016年第6期51-53,共3页
计算教学是“数与代数”领域内的重要组成部分,并且贯穿于整个小学阶段的数学学习。因此在计算教学中通过有效的活动体验,加深学生对于计算模型的意义理解,促进知识概念的整体建构和运算能力的发展,显得尤为重要和迫切。以“有余数... 计算教学是“数与代数”领域内的重要组成部分,并且贯穿于整个小学阶段的数学学习。因此在计算教学中通过有效的活动体验,加深学生对于计算模型的意义理解,促进知识概念的整体建构和运算能力的发展,显得尤为重要和迫切。以“有余数的除法”一课教学为例,教师可以尝试以数学活动操作为抓手,强化“有余数除法”计算模型整体建构,以求有所突破。 展开更多
关键词 操作 对比 理解建构 有余数的除法
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“可理解性建构”合作教学模式的构想——基于英语专业学生讲义式教学材料的教学模式
5
作者 金良友 靳爱心 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》 2006年第5期100-103,共4页
我国大学专业英语教学已经取得了一些显著成绩,但也存在教学观念陈旧,“授-受”单一教学模式占主导地位,教师的绝对权威地位不能动摇,学生的主体作用无从发挥等问题。为了改善目前这一现状,本文在建构主义学习观和合作学习教学观... 我国大学专业英语教学已经取得了一些显著成绩,但也存在教学观念陈旧,“授-受”单一教学模式占主导地位,教师的绝对权威地位不能动摇,学生的主体作用无从发挥等问题。为了改善目前这一现状,本文在建构主义学习观和合作学习教学观基础上提出基于英语专业学生讲义式教学材料的“可理解性建构”合作教学模式构想,以期对英语专业学生的英语教学有所启迪。 展开更多
关键词 理解建构 教学理念 教学模式 合作学习
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理解与建构:宇文所安的《杜甫诗》英译研究
6
作者 李洁 《燕山大学学报(哲学社会科学版)》 2022年第6期10-15,共6页
美国著名汉学家宇文所安(Stephen Owen)的《杜甫诗》(The Poetry of Du Fu),是国内外第一部杜甫诗全集的英译本,具有载入中外翻译史册的开创意义。这部译作语言考究,注释翔实,考据严谨,结构完整,注重学术性和文献性,兼顾文学性,是宇文... 美国著名汉学家宇文所安(Stephen Owen)的《杜甫诗》(The Poetry of Du Fu),是国内外第一部杜甫诗全集的英译本,具有载入中外翻译史册的开创意义。这部译作语言考究,注释翔实,考据严谨,结构完整,注重学术性和文献性,兼顾文学性,是宇文所安的诗学思想和翻译思想的践行。风格多样的杜甫诗歌、完整鲜活的诗人形象,在他的译本中得以再现和传播。从宇文所安对杜甫诗歌的解读、对杜甫形象的认识、对翻译模式和译本结构的考量、对翻译策略和方法的选择这四个方面,认识这部译作的特点和价值,理解宇文所安的翻译思想和路径,思考西方汉学家在中国文学走向世界进程中的贡献与局限,对于中国古典诗歌的翻译模式研究、翻译路径研究和译者研究都有着积极的意义。 展开更多
关键词 宇文所安 《杜甫诗》 翻译思想 理解建构
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语言的理解与建构偶得——以《神的一滴》为例
7
作者 薛新洪 《中学语文》 2020年第29期78-80,共3页
一、课堂再现师:今天,我们学习《神的一滴》。读了课文题目,请用"神"组词,你会组哪些词语?生:神奇、神圣、神秘……师(边听边板书):好,但这些都是形容词。能不能组成名词呢?譬如描写人的时候,我们可以描写人的什么?生:神情、... 一、课堂再现师:今天,我们学习《神的一滴》。读了课文题目,请用"神"组词,你会组哪些词语?生:神奇、神圣、神秘……师(边听边板书):好,但这些都是形容词。能不能组成名词呢?譬如描写人的时候,我们可以描写人的什么?生:神情、神态。师:对。请大家读第一小节,看看文章写了什么?生(读课文,略)师:文章第一句:"湖是自然风景中最美、最有表情的姿容。"这句话起什么作用呢?请大家讨论。师(学生讨论后):这句话是对湖的一个总的概括与评价。行文采用的是总分的写法,先总说,再用比喻来详细描写,给人极其深刻的印象。 展开更多
关键词 组词 《神的一滴》 自然风景 课文题目 理解建构
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基于语言理解与建构的古诗词教学——以柳永《雨霖铃》的教学为例
8
作者 徐瑛静 《教学月刊(中学版)(语文教学)》 2018年第1期8-10,共3页
语言的理解与建构是语文素养的核心内容之一.学生若想达成这个素养, 就必须在广泛的语言积累、 梳理与内化的过程中, 努力构建出自己的语言体系, 而后才有可能在真实且具体的言语情境中正确、 熟练、 有效地运用语言.
关键词 古诗词教学 语言的理解建构 《雨霖铃》
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理解与建构中华民族现代文明的五大向度
9
作者 周晓虹 《新华文摘》 2024年第15期6-9,共4页
中国式现代化和中华民族的伟大复兴,不仅影响到当代中国繁荣富强、幸福安康,而且关涉一个有着五千多年历史的文明古国历经180多年的磨难与奋斗,最终如何实现自己的现代转型,在当代及未来持续成为一种能够在世界范围内发挥巨大影响的文... 中国式现代化和中华民族的伟大复兴,不仅影响到当代中国繁荣富强、幸福安康,而且关涉一个有着五千多年历史的文明古国历经180多年的磨难与奋斗,最终如何实现自己的现代转型,在当代及未来持续成为一种能够在世界范围内发挥巨大影响的文明样态。在文化传承发展座谈会上,本着“对历史最好的继承就是创造新的历史,对人类文明最大的礼敬就是创造人类文明新形态”的深刻洞悉,习近平总书记提出要“共同努力创造属于我们这个时代的新文化,建设中华民族现代文明”。 展开更多
关键词 中国式现代化 幸福安康 现代文明 深刻洞悉 理解建构 文明样态 中华民族 现代转型
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“记叙语段”的理解与建构
10
作者 蒋青青 黄伟 《小学语文教学》 2024年第7期58-60,共3页
阅读理解的核心是对语段的理解,理解整篇文章实质是对语段理解的整合;写作的基础是写语段,整篇作文是一个一个语段的有机组合。无论是阅读还是写作,语段的学习都是基础和关键。但是,在语文教学中,我们几乎不教不学语段,从低年级造句、... 阅读理解的核心是对语段的理解,理解整篇文章实质是对语段理解的整合;写作的基础是写语段,整篇作文是一个一个语段的有机组合。无论是阅读还是写作,语段的学习都是基础和关键。但是,在语文教学中,我们几乎不教不学语段,从低年级造句、写话到中高年级习作(作文),语段练习在整个小学阶段被忽视。 展开更多
关键词 写话 语段 小学阶段 阅读理解 低年级 高年级习作 理解建构 作文
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“描写语段”的理解与建构
11
作者 钱婷 贡如云 《小学语文教学》 2024年第10期61-63,共3页
描写语段主要是通过一定的写作手段(如生动形象的语言、朴素直白的对话),把人物或景物的状态具体形象地描绘出来。描写语段按对象可分为人物描写语段、环境描写语段和场景描写语段。描写语段的构建,既需要引导学生理清语段的逻辑关系,... 描写语段主要是通过一定的写作手段(如生动形象的语言、朴素直白的对话),把人物或景物的状态具体形象地描绘出来。描写语段按对象可分为人物描写语段、环境描写语段和场景描写语段。描写语段的构建,既需要引导学生理清语段的逻辑关系,还需要了解语段的作用、构段的方式、修辞手法等,不仅要知其然,还要知其所以然,这样学生所描写语段才能中心突出,语义清晰,生动自然。 展开更多
关键词 人物描写 逻辑关系 场景描写 描写语 具体形象 语段 理解建构 知其所以然
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“抒情语段”的理解与建构
12
作者 徐琳琳 梅培军 《小学语文教学》 2024年第13期66-68,共3页
抒情,指抒发和表现作者的感情。是以形式化的话语组织,象征性地表现个人内心情感的一类文学活动,具有主观性、个性化和诗意化等特征。抒情语段是抒发作者感情的语段,它不仅有情感色彩,还有丰富的表现形式、手法和技巧。抒情语段可分为... 抒情,指抒发和表现作者的感情。是以形式化的话语组织,象征性地表现个人内心情感的一类文学活动,具有主观性、个性化和诗意化等特征。抒情语段是抒发作者感情的语段,它不仅有情感色彩,还有丰富的表现形式、手法和技巧。抒情语段可分为直接情语段和间接抒情语段。 展开更多
关键词 情感色彩 情语 间接抒情 诗意化 语段 表现形式 个性化 理解建构
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“说明语段”的理解与建构
13
作者 唐燕 《小学语文教学》 2024年第25期54-56,共3页
说明是一种介绍事物或事理的表述方式。说明文,常用于对事物或事理的说明,将事物的性质、形态、功能、成因等进行介绍和解说,或对事物发生和发展的过程加以阐释,使读者便于了解和运用。
关键词 说明语 说明文 理解建构 表述方式 事理
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遵循认知逻辑,彰显思辨力量——议论语段的理解与建构
14
作者 蒋青青 《小学语文教学》 2024年第31期58-60,共3页
议论文是以论点为核心,以论证为结构,以说服读者接受观点或采取行动,或者两者兼而有之为写作意图的文章。议论文主要包括三个要素:论点、论据、论证。议论文以议论为主要表达方式,主要通过摆事实,讲道理,来阐明观点或主张。议论文要求... 议论文是以论点为核心,以论证为结构,以说服读者接受观点或采取行动,或者两者兼而有之为写作意图的文章。议论文主要包括三个要素:论点、论据、论证。议论文以议论为主要表达方式,主要通过摆事实,讲道理,来阐明观点或主张。议论文要求论据充分,论证合理,有严密的逻辑性。议论语段主要用于议论文,是构成议论文的主要语言单位。一个议论语段可以是一个完整的证明或反驳,也可以只是一个论点、论据或要的论证过程。 展开更多
关键词 讲道理 议论文 写作意图 认知逻辑 论证过程 读者接受 语段 理解建构
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数学深度学习模型构建及案例分析 被引量:2
15
作者 傅海伦 刘亚男 张晓芸 《数学教学研究》 2023年第2期2-5,共4页
引导学生实现“深度学习”是当前数学教学的趋势之一,数学深度学习的一般过程包括两大步骤——提出问题与发现知识;解决问题与迁移知识,六个环节——创设情境,发现问题;检索旧知、探究新知;理解知识,把握本质;解决问题,模拟练习;总结知... 引导学生实现“深度学习”是当前数学教学的趋势之一,数学深度学习的一般过程包括两大步骤——提出问题与发现知识;解决问题与迁移知识,六个环节——创设情境,发现问题;检索旧知、探究新知;理解知识,把握本质;解决问题,模拟练习;总结知识,分析整合;批判质疑、迁移知识.建构数学深度学习模型具有当下价值,为了更好地应用数学深度学习模型指导教学,以人教B版普通高中数学教材必修2“直线与圆的位置关系”为例,给出数学深度学习的教学设计案例与分析. 展开更多
关键词 深度学习 教学模型 理解建构 迁移应用
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多媒体网络环境下外语教师价值的理解与建构
16
作者 孙晓凌 《吉林广播电视大学学报》 2015年第7期118-120,共3页
现代教育信息技术对传统教育体系产生了根本改造,教师通过技术与学生建立联系,以培养其知识、技能与能力的协调发展和综合提高为目标。在目标认同的基础上,信息技术与学科课程的整合是当今教育教学改革的核心,为满足外语教学改革深入发... 现代教育信息技术对传统教育体系产生了根本改造,教师通过技术与学生建立联系,以培养其知识、技能与能力的协调发展和综合提高为目标。在目标认同的基础上,信息技术与学科课程的整合是当今教育教学改革的核心,为满足外语教学改革深入发展的需要,基于多媒体网络教学环境下的外语教师必须重新审读教育意义,改变传统的教学观、教育观、媒体观,深入理解包括教师的知识结构、创新能力、自主能力在内的核心内涵,重新建构教师的教育价值。 展开更多
关键词 多媒体网络环境 教育价值 理解建构
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指向综合素养着眼能力提升——关于小学数学试题命制的几点思考
17
作者 林宗华 《读与写(下旬)》 2022年第3期104-106,共3页
促进数学思考、关注能力建设、培养数学素养,已成为当前数学教改中的热门话题。而试题命制作为一种导向,对教师的教和学生的学,具有风向标的作用。如何避免学生思维固化,如何避免教师机械训练,如何提升学生的能力和素养,是每一个教育工... 促进数学思考、关注能力建设、培养数学素养,已成为当前数学教改中的热门话题。而试题命制作为一种导向,对教师的教和学生的学,具有风向标的作用。如何避免学生思维固化,如何避免教师机械训练,如何提升学生的能力和素养,是每一个教育工作者都应深入思考的问题。本文从试题命制的角度,试图引领教师的教和助推学生的学,进而督促数学核心素养落地生根,有效建构学生的关键能力,实现教与学的二维双羸。 展开更多
关键词 理解建构综合应用 阅读素养信息处理 迁移推理
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辩证思维视角下的作业之道——“双减”背景下初中道德与法治作业设计
18
作者 陈非飞 《中小学教学研究》 2023年第6期3-6,共4页
“双减”政策的出台,是国家对教育生态优化、品质提升的积极回应。“双减”直指学生作业负担,如何让初中道德与法治作业做到提质增效,为学生成长助力,本文从辩证思维的视角出发,提出了四对矛盾统一体,展示作业设计的基本原则及典型案例... “双减”政策的出台,是国家对教育生态优化、品质提升的积极回应。“双减”直指学生作业负担,如何让初中道德与法治作业做到提质增效,为学生成长助力,本文从辩证思维的视角出发,提出了四对矛盾统一体,展示作业设计的基本原则及典型案例,尝试为高质量的初中道德与法治作业设计构建基本样态。 展开更多
关键词 知识与价值相统一 理解建构相统一 共性与个性相统一 效率与趣味相统一 辩证思维
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A User-Oriented Implementation of Risk Breakdown Structure in Construction Risk Management 被引量:1
19
作者 Julinda Keci 《Journal of Civil Engineering and Architecture》 2014年第5期529-537,共9页
The construction industry works under conditions of uncertainties and risks leading to poor performance, increased cost and time and decreased quality. In these conditions, the dynamic identification and assessment of... The construction industry works under conditions of uncertainties and risks leading to poor performance, increased cost and time and decreased quality. In these conditions, the dynamic identification and assessment of project risks among a vary range of potential factors is considered of vital importance. The introduction of RBS (risk breakdown structure) as a hierarchically organized depiction of identified risks was considered a suitable tool in risk management, especially in construction, due to its many advantages in synthetic representation and dynamic nature. This paper presents a user-oriented implementation of RBS to assist the project managers in identifying and assessing potential risk factors affecting construction process. The evidential analogies between WBS (work breakdown structure) and RBS are captured and used in the proposed framework which interconnects them into a 2D (two dimensional) matrix used to associate risks to the specific project activities. The proposed framework is applied to a government funded design-bid-build project. The obtained results clearly demonstrate the advantages in identifying the most risky activities, as well as the most important risk factors affecting the whole project. 展开更多
关键词 Construction risk RBS user-oriented approach 2D matrix WBS.
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读柏拉图《人应当坚持正义》所感
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作者 王艳艳 《语文教学与研究》 2021年第24期146-147,共2页
经典文本的价值之一在于传递主流价值观,人在成长的过程中,价值观的形成主要来源于自身的学习理解与建构,其中,自身的建构是最主要的一个环节。建构主义学习观认为,影响学习者学习结果最重要的元素,就是学习者自身的主动建构活动,价值... 经典文本的价值之一在于传递主流价值观,人在成长的过程中,价值观的形成主要来源于自身的学习理解与建构,其中,自身的建构是最主要的一个环节。建构主义学习观认为,影响学习者学习结果最重要的元素,就是学习者自身的主动建构活动,价值观的形成也不例外。 展开更多
关键词 建构主义学习观 主流价值观 主动建构 柏拉图 经典文本 理解建构 影响 学习者
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