理解式教学法对乒乓球学习动机与比赛表现的影响

现今的乒乓球教学里着重的教学流程系以技能为主轴,即由教学者通过一连串的分解动作技能的教学经由练习及拼凑几个分解动作而完成单项乒乓球运动的学习,进而了解整个项目的概观,但是于此提出部分的质疑,在乒乓球的教学过程里,学习者通过分解动作的学习,其是否真能运用于实际的比赛。该文将对理解式教学法对乒乓球学习动机与比赛表现的影响进行探讨。

理解式球类教学模式研究

理解式球类教学作为体育课程的一种发展性取向,为教授球类项目提供了一种课程实施方法。它强调从认知出发,促进学生学习比赛中的策略和技能,进而理解该运动项目的本质,培养学生在各种球类运动比赛中解决问题的能力,提升比赛表现。文章在分析Bunker和Thorpe最初开发的TGFU模式以及Almond的球类运动项目分类体系的基础上,以此为模式开发的基本原理,基于以问题为本的学习理论,提出理解式游戏教学的设计框架,并提供相应的评价策略。

传统式与理解式游戏教学法在高职院校篮球教学中的比较研究

采用文献资料、实验法、数理统计法,对高职院校篮球课进行理解式教学法与传统式教学法比较研究,结果表明:理解式教学法在达成认知能力、情意表现与运动技能目标方面明显优于传统式教学;理解式教学法更有助于促进学生的篮球学习兴趣,提高学习效果,有利于培养学生的自主学习与创新意识。

理解式球类教学模式的理论与应用——以高校篮球教学为例

体育课教学不仅关注学生的运动天赋如何,而要重视学生是否有机会参与身体活动,体验学习乐趣,感受运动经验。运动是一种享受,是一种乐趣;而乐趣是一种足以满足欲望的愉快气氛,一种能提高学习效果的心理现象。理解式球类教学模式其实是透过简单的篮球游戏或比赛,让全体学生都能参与,并体验到快乐,以及从比赛的成功与失败中学习自我人格的塑造,并从中认识到团队精神的重要性,促进良好社会行为的养成。因此,通过教学设计,将技战术融入到游戏或比赛中,启发学生主动思考,培养解决策略性问题,从而提高全体学生参与活动的意愿。

“细胞膜——系统的边界”理解式教学设计

在理解式教学思想的指导下,以高中生物学必修1中"细胞膜——系统的边界"一节为例,由打碎的鸡蛋导入新课,采用演示法、讨论法、科学史法及类比法等,帮助学生深入理解所学知识,达到教学目标。

“理解式”教学法在高校排球选项课教学中的实验研究

本文采用实验对比法、文献资料法、问卷调查法、访谈法和数理统计法等,从排球教学实验上,对"理解"式教学效果做了具体的论证。从理论上,对"理解"式教学的特点、相关问题进行了分析与拓展,阐述了"理解"式教学的可操作性和在排球教学训练中的实用价值。在此基础上,这也为体育教学法的多元并存提供了新的实践与理论依据,丰富了高校排球教学训练的方法体系。

反思“理解式”的语文阅读教学

当前小学语文教学仍存在严重缺陷,且没有因课改而取得突破———以文章内容、思想情感的理解为旨归,语言文字的学习、品赏、积累与运用方面有所忽视,效果低下。对这种情况,本文将之命名为“理解式的语文阅读教学”,通过分析其不足及存在的原因,提出应加强教师的语文教育理念、语言敏感性修养及相关的教学策略研究。

高校软式排球教学方法改革的实验研究——基于“理解式”教学法

本文采用实验法、文献资料法、访谈法和数理统计法，从软式排球教学的实际出发，有针对性地设计教学实验，通过与传统的教学模式的结果对比，对“理解式”教学效果做了具体的论证。从理论上，对“理解式”教学的特征、相关问题进行了分析与拓展，阐述了“理解式”教学的可操作性和在软式排球教学训练中的实用价值，进一步丰富了高校软式排球教学训练的方法体系。

理解式球类教学法在乒乓球专项课的实验研究

广东金融学院是广东省一所普通高校,普通高校体育课是学校教育的重要组成部分,是高校教学计划所规定的必修课程之一,是高等学校体育工作的中心环节。本文以理解式球类教学法在广东金融学院乒乓球专项课为研究对象,以广东金融学院大二的部分学生为具体研究对象,主要采用文献资料法、实验法、数理统计法三种研究方法,运用理解式球类教学法为变量,进行乒乓球专项课教学实验,以此为教学提供新的方法。经实验得出以下结论:理解式球类教学法能更快地让学生掌握乒乓球正手攻球、反手推挡、左推右攻、反手搓球的技术,提高了教学进度和学生的积极性;理解式球类教学法能更快地帮助学生将理论与实践结合,提高实战水平,理解式球类教学法能更好地帮助学生提高考试成绩。

中学语文理解式阅读教学法

“理解式阅读教学法”是针对传统的“文章学阅读教学法”的弊端而提出来的中学语文阅读课教学法。它以培养学生理解力为目标,强调通过阅读学习,提高思想水平、陶冶情感、启迪智慧,为学生建立正确的世界观和人生观打下基础。理解式阅读教学法对教师的素质和课堂教学方式都提出了新的要求。

哲学课教学改革之探究

哲学课作为一门公共课,如何让学生学有兴趣,学有所得是这门课程是否具有生命力的关键所在。本文从教学实践出发,探讨了哲学课教学改革的几种形式——想像式教学、辩论式教学、理解式教学、实践式教学,以及考核方式的多样化,指出只要采取灵活多样的教学手段和内容,完全可以让学生感受到哲学的魅力。

浅谈TGFU教学法在高校羽毛球课堂中的运用

本文通过实验设计和数理统计的方法探究在普通高校羽毛球普修课上运用TGFU教学法的效果。结果表明,在击打后场高远球上,实验班和对照班的t(73.3)=3.005,p=0.004<0.01。统计结果证明TGFU教学法能有效提高高校羽毛球普修课的教学效果。

论机械制图教学中让学生“知其所以然”的必要性

结合机械制图这门课程的自身特点以及生产实践中学生反映出来的问题,从机械制图教学的角度分析了让学生面对制图原则和要求等知识时"知其所以然"(理解式记忆)的必要性,从而尽可能地优化教学方法以满足学习方式不同的学生的求知需求。

国内外体育教学原则研究的比较与分析

为了解国外体育教学的研究热点及其与国内相关研究的差异,通过文献计量法等研究手段,以中国知网16种体育类中文核心期刊中以体育教学原则为主题的191篇研究论文和Web of Science数据库中477篇相同主题的研究论文为研究对象,利用Citespace软件对收集的文献资料进行可视化分析及对中英文高频引用文献进行对比研究.结果表明:国内与国外在此领域都已完成了基础理论和研究体系的架构,但国内研究偏重于人文社科类的研究范式,且在论文关键词上出现了循环套用的现象;国外在此领域的研究多以生物学、心理学等基础学科的成果为主,注重基础理论与具体实践相结合的分析,国外一些热点方法论和体育教学思想在国内体育教育领域鲜有涉及,因此建议国内在体育教学原则的研究过程中应加强生物学和心理学等基础学科成果的应用,加强对体育教学实践的指导力度.

对国内外体育教学原则相关研究的比较与分析

本文利用文献计量法等研究手段,以中国知网16种体育类中文核心期刊中以体育教学原则为主题的191篇研究论文和Web of Science数据库中477篇相同主题的研究论文为研究对象,利用Citespace软件对收集的研究文献进行可视化分析及对中英文高频引用文献进行对比研究,比较以体育教学原则为主题的研究在国内外理论成果中的差异,在此基础上分析国内在此领域研究中的不足之处并提出相应建议,期望能够对中国体育教育的发展与完善有所裨益;结论:国内与国外在此领域都已完成了基础理论和研究体系的架构,但国内研究偏重于人文学科类的研究范式,研究的理论基础多以专家定义为主,且在论文关键词上出现了循环套用的现象;国外在此领域的研究多以心理学、生物学等基础学科的成果为主,注重基础理论与具体实践的结合性分析,国外一些热点性的方法论和体育教学思想在国内体育教育领域鲜有涉及;建议:国内在体育教学原则的研究过程中应加强生物学和心理学等基础学科成果的应用,加强对体育教学实践工作的指导力度。

Promoting Communication in Comprehensive English Class

The ultimate goal of comprehensive English is to train students to acquire the ability to communicate in English. But the traditional way of lecture class can not meet the demand of the goal. It is agreed that the best efficiency in comprehensive English class comes from effective cooperation between the teacher and students and also among students. Therefore, communicative methodology is widely promoted.

Major factors influencing reading comprehension： A factor analysis approach

The present study attempts to identify the major factors influencing EFL reading comprehension by drawing on the data collected from questionnaire and tests. The findings indicate that reading comprehension is composed of three major components： ＂Schema＂, ＂Vocabulary＂, and ＂Motivation ＆ Purpose＂. These three components are made up of the following six factors respectively： ＂textual schema＂, ＂extra-textual schema＂, ＂vocabulary guessing＂, ＂vocabulary noticing＂, ＂motivation＂ and ＂purpose＂. Among the major components of reading comprehension, the four factors of ＂textual schema＂, ＂vocabulary guessing＂, ＂vocabulary noticing＂ and ＂motivation＂ are significantly correlated with reading comprehension.

STUDY ON TEACHING THE INTERPRETATIONS OF CONVERSATIONAL IMPLICATURE IN LISTENING COMPREHENSION

本文讨论了在大学英语听力教学中教授会话含义理解的可行性和有效性。在教学实验中,研究者通过教授基本的语言学理论特别是会话含义理论的相关知识,改革传统听力教学模式,优化课堂教学结构和互动架构。研究表明,学生在掌握相应的会话含义理论之后,经过有指导的学习实践,成功地掌握了教材中听力会话的基本结构以及会话含义的推导过程,进而实现对篇章的理解。因此,在大学英语听力教学中教授会话含义,可以促进学生听力能力的提高。