论理解德育的意涵、价值与实施策略

作为一种以意义探寻与生成、价值阐释与认同为旨归的教育活动,德育如果缺失师生之间以及教师引领下学生的理解与反思,学生的生命存在和价值就会被漠视,无法成为真正“有道德的幸福人”。理解德育基于哲学阐释学的“理解理论”,扎根学生丰富多彩的生活世界,创设有利于学生自我理解与相互理解的境域,激发学生积极的道德情感,涵养学生丰富的道德智慧,形成学生鲜明的主体性道德人格。理解德育具有交互性、生活性、愉悦性、情境性等基本特征,能够促发学生与德育的意义关联,提供接受德育影响的最佳契机,促进教师德育素养和能力提升。理解德育的实践策略必须突破传统“知性”和“强制性灌输”德育的束缚,转向开放、多维、交互、非线性的“复杂”思维方式,重视激发学生道德理解兴趣,唤醒学生道德理解自觉;增强学生道德反思意识,提升学生道德反思能力;构建和谐融洽师生关系,促进师生深层道德交往;营造道德理解生活场域,发挥环境“无言之教”价值;加强学生同伴道德交往,获得积极道德理解体验。

理解德育:现代个人主体性德育范式的新转向

在处理人与自然世界、社会世界和主观世界之间的关系上,现代个人主体性德育面临着自身难以逾越的发展困境,主要包括片面的人类中心主义、占有性的个人中心主义和主体自我的精神异化等。唯有转向理解德育的建构,才能彻底超越现代个人主体性德育范式的困境。

理解德育视域下德育主体间的交往理解机制探讨

理解德育是当代德育超越西方个人主体性德育范式发展困境的全新转向。理解德育视域下教师与学生同为德育理解的两极,两者之间的理解活动是平等主体间以沟通和理解为指向的交往行为。师生主体之间的交往理解必须符合真实性、正确性和真诚性三个有效性条件,同时,师生主体的理解是自我理解与理解他人的统一。

主题游戏在幼儿德育中的应用研究

幼儿期是人生中的关键时期,此时幼儿的大脑就如同海绵一样吸收着外界的一切信息,形成对世界的初步认知。主题游戏在幼儿德育中的应用是一项富有创新性和实践性的研究。主题游戏旨在通过游戏的形式,使幼儿在轻松愉快的氛围中学习和理解德育知识,培养他们的道德情操和行为习惯。

统编教材革命文化题材课文的德育价值理解与实践——以小学语文统编教材四年级上册为例

小学语文统编教科书选用了相当数量的革命文化题材课文。此类课文不仅选文本身含有德育价值,相关的导学系统和练习系统也含有一定的德育价值。教学实践中应充分发挥间接德育形态在此类课文教学中的育人功能,设计与情感态度内化路径相协调的言语活动;同时也不能忽视直接德育形态在这类课文教学中的作用,教师要在正确理解此类课文德育价值内涵的基础上实施建立在儿童认知经验上的直接德育教学。

理解性德育实现的理念基石与策略保证

开放性德育文本理念、存在性师生关系理念、体验性德育过程理念和幸福导向德育功能理念,共同构筑理解性德育实现的理念基石。启导性策略、反思性策略、渗透性策略和陶冶性策略,是理解性德育的策略保证,为促进学生理解品质的形成和自我道德境界的提升提供策略参考。

理解性德育 德育创新的有效渠道

最近,我从东北师大附中网校"菁菁校园"中看到这么一篇报导:<走进一弑母"尖子生"的悲剧世界>.景春县春雨中学初二学生齐刚(化名)因弑母被捕.为什么?齐刚说,因为他无法忍受父母强迫他读书,每次稍有不足就被打骂;因为他要追求自由生活和学习的天地.