理解心理学:历史形态、特征与评析

理解心理学是一种坚持心理学的人文科学取向,倡导人特有研究方式的建构与运用,以达成对人及其心理生活本质或生命意义与价值的理解、描述为目标的心理学流派、思想主张或形态。其发展先后呈现出知识论取向的理解心理学、价值论(或生存论)取向的理解心理学、整合论取向的理解心理学。在方法论上具有鲜明的人文主义特征,致力于探究人的社会本性,构筑了人文科学心理学的历史样态。未来,理解心理学还需摒弃非此即彼的思维方式,携手说明心理学共同推动心理学走向成熟。

雅斯贝尔斯的“理解心理学”对当代心理健康服务的意义

雅斯贝尔斯(Karl Jaspers)1913年发表的《普通精神病理学》是现代精神病理学的奠基之作,对精神病学、临床心理学及哲学的影响延续至今。该书针对当时随着科学心理学、生物精神病学发展而出现的方法论之争,提出精神病理学应该同时包含自然科学与人文科学的方法论。由自然科学的方法论,可以发展出说明心理学(或称解释的心理学),而由人文科学方法论,可以发展出理解心理学(或称意义的心理学)。说明心理学侧重探索的是心理事件的神经机制,而理解心理学揭示的是心理事件的意义,或有意义的心理联结。目前,自然科学方法已经在心理学研究中取得了统治性的地位,而心理学的人文传统却受到忽视或有意的贬抑,但其重要性却随着社会文化的急剧变迁而愈加突显。近年来,为纪念上述经典著作面世100年而发表的许多文献普遍推崇雅斯贝尔斯对理解心理学的洞见,认为这为心理学、精神医学的健康发展引入了宝贵的人文精神与人文方法,尤其是为发展心理治疗、心身医学提供了有益的哲学启示。可以说,精神医学、临床心理学的实践活动是横跨自然科学、社会科学与人文学科"三种文化"的人类服务艺术;心理治疗师应该以说明心理学与理解心理学两条腿走路,通过共情与服务对象互动,实现助人的目的。

论“理解心理学”与“解释心理学”的统一——整合维果茨基与皮亚杰理论的一种途径

在心理学的"理解"与"解释"的关系问题上,维果茨基和皮亚杰各有优势与不足。维果茨基是理解有余而解释不足。皮亚杰是解释有余但理解欠佳。"视界论的转向"有可能在超越维果茨基和皮亚杰的基础上将理解心理学与解释心理学统一起来。因为视界论具有哲学释义学、符号学和意义论的维度。

品味经典 理解心理学——评“心理学经典实验书系”

1879年，冯特在德国莱比锡成立了历史上第一个心理学实验室，标志着心理学从此从哲学的母体中独立出来，成为一门真正独立的学科。实验是心理学研究的主要方法，心理学的科学性也正体现于此。为揭开人类心理的神秘面纱，百年来，心理学家们广为探索，推动了心理科学的超速发展，也成就了不少经典实验，留下了许多巧妙的实验范式。北京师范大学董奇、边玉芳教授主编的“心理学经典实验书系（6册）”，不仅关注引儿童、教育领域的心理学实验，还从社会、健康以及管理学角度展现了心理学的多面魅力，能帮助教师学会运用科学的语言理解工作和生活中“经验”背后的深刻本质。书系获”第三届中华优秀出版物（图书）奖”，还获《中国教育报》评选的“2010年影响教师的100本图书”之最佳图书奖。本期《读书》栏目特邀大家走进此书系，领略心理学的精彩与奥秘。

论听力理解的心理过程和影响因素

随着听力理解在外语教学中的地位不断上升,广大外语教师试图突破传统,寻求新的听力教学模式的愿望逐步增强。要深入探讨听力理解过程中几种比较有代表性的理论,如图示理论、"感知—切分—运用"的三阶段论、听力过程的策略运用等;同时,就影响听力理解的两种主要因素进行拓展。听力理解过程的理论梳理,对于从事听力教学的广大外语教师来说将起到一定的引领作用,启发其创建适用于自身环境的听力教学模式。

内地与香港中学生同伴交往情境中的心理理解

主要考察中学生心理理解能力上的个体差异。采用集体施测纸笔作答调查问卷。通过他们在具有代表性的同伴交往事件问题上的回答,了解他们对自身和他人被同伴接纳或拒绝事件的归因和解释。内地的447名中学生和香港的600名中学生参加了调查。结果表明,内地青少年比香港青少年更可能用客观原因解释社会交往事件。在对社会交往事件主观原因解释上两地中学生存在发展上的差异。对两地青少年而言,对自身负性事件的再次交往意愿显著低于自身正性事件,而香港青少年在自身负性事件上更低。总体上内地青少年的再次交往意愿高于香港青少年。对于内地青少年而言,在他人正性和自身正性事件中对情绪的评定没有差异,而对他人负性事件和自身负性事件的情绪评定有显著差异;但对于香港青少年来说,无论是他人正性自身正性事件还是他人负性自身负性事件,情绪评定都有显著差异。

混龄编班对学龄前儿童心理理解能力发展的影响

异龄交往对学龄前儿童心理理解能力的发展具有独特的促进作用。混龄编班给学龄前儿童提供了一个接近真实社会的生活环境。幼儿园应在各方在条件成熟的情况下,有计划、有目的地开展混龄活动,自觉、有效地为不同年龄的儿童创设一起生活、学习和游戏的机会,从而推动他们的社会化进程,真正实现幼儿教育改革的新理念。

英语数量词的语用与心理理解

对数量词的理解过程涉及数学领域的补集概念和单调性理论。人们在理解数量词的过程中会潜意识考虑其指称集合及其指称补集,然后推理其所指的对象。数量词的单调性可分为单调递增和单调递减。单调递增数量词的取值极点是这句话的指称全集,对单调递减数量词的理解涉及它的指称补集。

儿童心理理解研究的先驱——皮亚杰的观点

儿童的心理理解已逐渐被认为是认知发展的基础领域之一。皮亚杰进行的开创性研究对当今儿童心理理论发展的研究具有重大的影响。实在论、泛灵论和自我中心主义三个重要的概念构成了皮亚杰关于儿童心理理解的主要观点。

师生对话交流质量与幼儿心理状态理解能力的发展

采用半结构化访谈法、问卷法和现场观察技术,本研究初步探讨了幼儿心理状态理解能力发展视角下的师生对话交流质量的结构和现状,结果发现幼儿园教师在理解师生沟通的本质、掌握基本的交流原则和技巧方面有比较准确的认识;师生之间的交流涉及到一些与儿童心理状态理解能力发展密切相关的因素,如情感和情绪状态的理解、矛盾冲突的解决、心理状态语言的使用等,这些因素在实际教学中也表现出了一定的特点。心理状态理解能力的获得与发展是儿童社会性认知发展的重大进步,教师应把促进幼儿心理理论能力的发展作为重要的教育目标之一,有意识地设置促进幼儿同伴交往的情景,并有意识地使用一些心理状态术语和表达自己或他人情感状态的词语与幼儿进行对话交流,帮助他们理解他人的意愿和想法,促进其心理理论发展。

设计与心理理解的同一

设计的过程就是对人心理的理解过程。理解是把握人类生活和历史的基本手段。而不管设计师的前缀是什么 (建筑、工业、平面、包装…… ) ,他们对设计都有自已的观点、看法 ,但所有的设计主张都在表述这样一个事实 :设计是人心理的理解的融合同一。理解在相当大的程度上必须运用心理学的描述和比较。

留守经历与儿童心理理解发展的相关因素及其干预

心理理解对于人际交往和社会适应具有重要作用。留守儿童父母缺位的成长经历可能对其心理理解发展产生一定消极影响。基于过往研究,留守儿童的认知共情、他人指向的情绪共情,以及心理理论能力低于同等条件下的非留守儿童。而亲子依恋和互动方式,以及个体人格发展可能是留守经历对心理理解产生负性影响的介导因素。同时,在线亲子交流、同伴交往互动等家庭学校环境因素以及一般认知能力、自我构念等个体因素则可能在其中发挥潜在的保护作用。未来研究可从多角度科学全面地探究留守儿童心理理解能力的发展情况,建立留守儿童社会适应的理论模型;家庭、学校和社会可从个体需求出发,建立从科学评估到有效干预的实践体系,共同促进留守儿童社会适应和心理健康发展。

幼儿心理理解能力的培养策略分析

心理理论,Theory of Mind,主要研究个体对自己或者他人的信念、感觉、需求以及意图等心理状态的认知情况,同时根据因果原则做出与之相适应的解释和预测。因为儿童领域的心理理论研究成果将对儿童认知研究的发展产生重大影响,所以该领域在短短的几十年期间便获得了极大的发展。本文概述了幼儿获得心理理解能力的意义,并着重探讨了幼儿心理理解能力的培养策略。

说明心理学的形态、特征与评析

说明心理学以心理、行为现象背后的本质、规律、发生机制的说明为己任,其发展先后呈现出心理——心物关系的说明、刺激——反应关系的说明、认知心理——神经机制的说明、进化心理机制的说明等形态,在方法论上则带有鲜明的科学主义特征。它致力于人的自然本性的研究,构筑了作为自然科学的心理学样态,与理解心理学一道推动了心理学的独立、成熟。未来心理学还需摒弃蕴含于说明心理学与理解心理学之中的非此即彼的思维方式,确立心理学的整合视野。

师生对话交流质量与幼儿心理状态理解能力的发展

幼儿心理状态理解能力的培养,是推动幼儿社会性认知发展的重要环节,因此就需要幼师能够给予幼儿心理状态理解能力的培养一定重视,通过提升师生之间的对话交流质量,帮助学生更好地理解他人心理状态,推动幼儿更好的发展。基于此,本文对师生对话交流质量与幼儿心理状态理解能力的发展进行简要研究。

解释学方法论与现代西方心理学

纵观西方心理学百年发展史，解释学对现代西方心理学尤其对理解心理学和精神分析学有着巨大的影响，特别是对现代西方心理学具有方法论的指导意义，主要体现在：以“文本”为对象，以理解和解释为方法，重视整体性和历史制约性原则等四个方面。解释学方法论作为西方心理学方法论的“第三势力”，支持了人文科学倾向的心理学的发展。

解释学的心理学方法论蕴涵

解释学与现象学、实证主义一道成为西方心理学方法论的“三大势力”,对心理学特别是精神分析心理学的发展有着巨大的影响。从解释学的发展来看,经历了狄尔泰的理解心理学、海德格尔和伽达默尔的本体论解释学思想,以及利科的结构主义解释学和拉康的后现代精神分析学。解释学的方法论对心理学的发展产生了深刻的影响,即:将人的心理现象和行为视为欲解释的文本;支持了人文科学倾向的心理学的发展,促进了精神分析理论与治疗方法的新发展;强调了心理学研究的系统性和动态性。

解释学从源流到近代:心理学之人文科学方法论的确立

继施莱尔马赫之后,解释学里程碑式的人物是狄尔泰,他的解释学实际上就扩大成为人文科学的方法论,经他引入心理学,作为西方心理学方法论的“第三大势力”,对心理学产生了广泛的影响,并成为心理学方法论后现代转向的先导:把心理现象对象看成有待理解的“文本”,理解即是对话,其核心问题是对文本理解的实现问题;采用理解和解释的方法,倡导质的研究范式;坚持关联性或整体性原则,反对还原论;关注人的意义与价值,反对价值中立原则。

试论冯特心理学的几种对立倾向

作为科学心理学历史上的第一种样态,冯特心理学是包容的与综合的,而不只是科学主义的,它包含客观与主观、元素与整体、说明与理解、逻辑与直觉等对立倾向于一身,形成了一个充满矛盾的思想体系,预示了心理学日后发展无限的可能。