理解与批判:西方新自由主义经济思潮解读

西方新自由主义经济思潮产生于20世纪20-30年代,但一度沉寂被边缘化,20世纪80年代在美、欧等国大行其道,并以所谓的"华盛顿共识"的形式不断向发展中国家和转型国家扩散、渗透,给这些国家带来严重后果。坚信市场经济自由竞争的力量,反对政府对市场和社会生活的干预,主张私有制,强调机会平等和各种形式的垄断对人的自由发展造成的破坏等等是其基本思想,其本质是为资本主义进行辩护,为国家垄断资本主义和国际垄断资本主义的发展服务,实质上是一种经济霸权主义和新殖民主义。西方新自由主义不是发展中国家的真正良方,更不是我国改革开放的指导思想,我国改革开放的指导思想是马克思主义。

理解与批判——“纪念卢梭诞辰300周年国际学术研讨会”综述

2012年5月26-27日,上海交通大学隆重召开"从卢梭到马克思——纪念卢梭诞辰300周年国际学术研讨会"。来自国内外十几家单位的卢梭研究专家学者们本着"返本创新"的精神,围绕着卢梭的文本方法、政治思想、教育思想、浪漫主义思想、启蒙思想、社会学思想以及卢梭与马克思的思想关系等七个分议题,从东西方的不同研究视域着眼于现实问题的思考,致力于卢梭思想的现代性创新。

指向深度学习的教学设计——“平抛运动”教学案例

物理学习不是对物理知识的简单加工,也不是单一的物理知识训练活动,而是复杂的、深层次的、多向度的意义建构活动.多年来,中学应试教育导向了日益封闭的物理学习观,表面学习、表层学习和表演学习使物理学习观日益狭隘化,从而极大地制约了物理学习的丰富性及其发展价值.指向深度学习的教学环境设计,试图为变革学生的物理学习观、发展学生的物理学科核心素养提供可参照的操作方法.

见“微”知著 聚“沙”成塔——基于深度学习的微专题教学

微专题教学是近年来高三数学复习的常见形式之一,常采用题组形式教学.通过学生合作学习、深度参与,微专题教学不仅能解决学生遇到的问题,还能帮助学生构建新的知识结构,促进学生认知与元认知体验,培养学生良好心理活动习惯,全面提升数学学科素养.

谈大学英语教材中综合阅读能力的培养

本文根据《大学英语》（精读）第一至第四册介绍的阅读理解技能，进一步讨论综合阅读理解能力的内涵。

特殊教育需要“叙事”的声音

叙事是表征与理解人类自身经验的基本方式之一,也是人类独有的理解世界的技能。特殊教育中蕴含着丰富的叙事资源,通过叙事研究的路径,可以让主流文化能够听到特殊教育内部的真实声音与诉求。叙事研究通过对特殊教育中各种现象的深入阐释,产生特定的理论洞见。同时,叙事研究可以将特殊教育中的微观"事件"与宏观的社会文化关联起来,这种批判性的理解方式是特殊教育进行"自我赋权"的重要途径。

“关键实践”在课堂教学评价中的探索——以“批判理解”为例

“关键实践”这一概念对促进我国课堂教学评价具有一定借鉴意义。以“批判理解”为例,可用其所包括的准备、主题分析、论证、反驳、总结与评估五个操作步骤对教学案例进行诊断。在了解教学案例相关问题的基础上,可用“批判理解”相应的核心环节对教学案例进行优化与改进,还可将“批判理解”拓展运用到对学生阅读能力、写作能力、口语表达、思维能力等方面的评价中,以帮助教师更加全面地了解学生的课堂学习情况,促进学生综合素质的提升。

如何理解《飘》中的老南方和奴隶制

出于对南方的感情,许多美国南方作家在自己的作品中会对奴隶社会生活进行美化,读者应该如何去理解和接受这种描写。全盘否定和毫无质疑的接受都不是恰当的方式。本文将以对《飘》的理解为例来分析如何理解这些关于老南方的生活描写。

基于深度学习的化学复习课设计——以“物质的分类与转化”一轮复习为例

针对高三化学复习课教学存在的困境,借助深度学习理论,以"物质的分类与转化"一轮复习为例,尝试寻找使复习课从以知识复述加习题讲解模式向以学生思维发展为主线和迁移应用为目标的教学方式转变的策略。

传播学内容分析法的实践与反思

内容分析法是传播学经典三大研究方法之一,一直是以定量的描述性研究为主要研究范式,本文在分析其“描述性”来源的基础上,结合国内最新的研究案例,试对内容分析法做批判性思考和吸收,并就推论式研究之于内容分析法的意义和价值做出判断,以此形成对内容分析法更为全面的认识和理解。