师范专业认证背景下理解数学教学的策略研究

数学学科是一个推理严谨的演绎逻辑知识体系,知识的发生和发展都有其内在的逻辑关系。本文主要基于师范专业认证指标体系中对学科素养的要求,从数学学科的角度探讨在数学专业核心课程的教学中“理解数学教学”的重要性,以具体的数学知识为载体从三个不同方面来“理解数学教学”,培育学生的数学核心素养,更好地做实“师范专业认证”。

基于问题解决的数学理解性教学设计

数学理解性教学设计是将数学理解性教学由目前的理想状态转化为教学现实的最佳途径。基于问题解决的数学理解性教学设计包含分析、评价、设计、开发和实施五个基本要素,这些要素构成相互关联的循环系统。在整个系统设计中应以学生为中心、以问题为引导、依据数学理解性教学所基于的学与教的原理进行设计。

基于TI-Navigator技术的数学理解型教学研究

作为数学课堂活动的一个基本要素,现代科技已经成为教师的教、学生的学和问题解决中必备的工具。研究以德州仪器公司TI-Navigator课堂连接技术为例,着重探讨TI-Navigator技术环境下数学理解型教学方式的变革。研究表明,基于TI-Navigator技术的课堂网络环境改变了师生及其与教学内容交互作用的方式,增强了教与学的联系与制约,形成了自主探索与社会协商更为协调的课堂教学生态。研究的启示是,在技术丰富的环境中,必须深化对人与技术的互动本性的认识,并对由此产生的认知与教学问题给予足够的重视。

高中数学教学中如何让学生灵活理解几何知识

在高中数学教学内容中, 几何数学是重要的教学板块之一, 但几何具有概念抽象、 解题思路复杂、 教学难度较大的特点, 导致很多学生对几何知识的掌握程度不高. 极大的增加了学生的学习难度和压力. 在此情况下, 教师要从本质出发, 加深学生对几何理论知识和概念的理解, 让学生灵活的理解几何知识, 从而促进学生几何应用能力的提高.

借“动手操作”之船,过“数学理解”的河

数学理解是数学教学的本质和核心。通过动手操作，可以实现学生对数学知识的全面理解，提升学生的数学能力，增强学生对数学概念的认识，培养学生勇于探索的科学态度。

用核心问题构建理解型数学课堂

学生思维的发展离不开对数学知识及其发生发展过程的深刻理解,每个数学教师都应当努力构建理解型数学课堂。核心问题是构建理解型数学课堂的关键,本文从理解型数学教学及其意义、理解在数学学习中的发展过程两方面,谈如何用核心问题构建理解型数学课堂.