操作引路 理解法则——“用一位数除,商二位数”的教学己见

笔者听过几节“用一位数除,商二位数”的研究课,执教者都是按教科书上的方法讲解,即板书两步“想”,合成一步笔算,但效果似乎都不够理想。每次课后,发现学生在“做一做”时,往往将的笔算过程写成,虽然结果正确,但过程不正确,不利于后面例题的教学。

理解算理 掌握法则

四则计算的法则是讲如何进行计算,而算理是讲这样计算的道理。学生如果对四则计算不能理解算理,就难以真正掌握四则计算的法则。由于法则掌握不好,因而会造成学生难以应用法则进行计算,造成计算中的错误。为了使学生理解算理,掌握法则。

浅谈小学数学教学中计算能力的培养

培养学生的计算能力,是小学数学教学的重要任务。《九年义务教育小学数学教学大纲》中明确要求,使学生做到计算正确、熟练、灵活,怎样才能达到这一要求呢?结合我的教学实践谈几点体会, 一、加强口算训练,打好计算基础 提高学生的笔算能力,口算是基础。提高口算能力,首先应多练。每节数学课安排3分钟左右的口算训练时间为宜。使学生做到节节练,反复练。

加强学具操作的指导

儿童的思维处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的过程中。其认知规律可简述为“动作、感知——表象——符号”。这就是说,儿童的认识不只是从直观开始,而首先是从动作(操作)开始的。因此,在认数、计算、几何知识教学中,教师常把操作作为学生认识概念和理解法则的手段,这是很有道理的。

解除障碍 疏导思路─—除数是一位数除法教学例谈

解除障碍疏导思路─—除数是一位数除法教学例谈谢春兰小学数学教材有着严谨的系统性，许多新知识，新概念是在旧知识、旧概念的基础上产生和发展的。因此，在讲授新知识之前，应分析它和已学知识的内在联系，检查学生对旧知识的掌握情况，如发现学生有遗忘或模糊之处，就...

计算教学如何发展思维能力

小学数学实施素质教育的基本任务之一是发展儿童的智力。智力的核心是思维能力。现代教育观认为,数学学习是一种思维活动,数学教学也应成为一种思维教学。在小学数学教学中,计算教学时间长,任务重。

提高学生计算能力的几项措施

提高学生计算能力,是小学数学教学的主要任务。针对当前学生计算中存在的问题,我们采取了以下措施,来提高学生的计算能力: 一、深刻理解法则 学生由知道如何计算,到理解为什么要这样计算,这是正确灵活地进行计算,增强迁移作用的重要条件。例如:用比的基本性质化简:

“多项式除以单项式”教学设计

“多项式除以单项式”教学设计宁夏银行学校赵宇一、目的和要求使学生掌握多项式除以单项式的法则，并能熟练地进行多项式除以单项式的计算。二、重点、难点和关键重点是掌握多项式除以单项式的法则；难点是理解法则导出的依据；关键是掌握乘除互为逆运算关系及乘法分配律...

强化思维训练 形成计算技能──“除数是一位数的除法”备课浅见

强化思维训练形成计算技能──“除数是一位数的除法”备课浅见吴忠市朝阳小学周卫霞义务教育五年制小学数学第四册“除数是一位数的除法”这一单元内容包括两部分，一部分是口算除法，另一部分是笔算除法。笔算除法又分为：一位数除商两位数；用一位数除商三、四位数；已...

如何促进运算技能的形成

学生掌握了运算法则以后,促使其尽快向形成运算技能方面转化同推导法则和理解法则同样重要。运算技能的形成是不断运用运算法则,经过多次合理练习而实现的。在法则指导下,首先要保证初期运算的正确性;而之后压缩了的。