基于认知过程的物理概念理解诊断性测试框架

对物理概念理解的诊断,是学生物理概念高效学习的重要前提.本文基于已有研究成果,首先梳理基于认知过程的科学概念理解内涵和层级,然后对基于科学概念理解内涵和层级建构的物理概念理解诊断性测评框架指标进行描述说明,最后通过对具体测试题目的案例分析,进一步解读测评框架指标.

浅谈物理概念的教学

学生只有掌握了物理概念,才能学习好物理学,所以在物理教学中要重视物理概念的教学。在物理概念教学中要遵循学生的认识规律,重视感性材料的作用,并引导学生对感性材料进行理性加工,使学生在探索、应用的过程中循序渐进地掌握物理概念。

中学生物理概念理解水平的性别差异:影响因素及作用机制

大量研究表明,男生在物理学科能力和学习动机方面的表现显著优于女生。为探究外界评价和物理学习动机对学生物理概念理解的作用机制,本文选取252名高中生为样本,用结构方程模型分析性别差异的形成机制。该模型显示物理身份认同能够显著正向预测学生物理概念理解水平,而学习兴趣和自我效能感对其没有显著影响。外界评价是导致男女生物理身份认同存在显著差异的重要原因。女生感知到来自他人的认可度低,破坏了其物理身份认同的形成发展过程,从而进一步影响了女生在物理学习中的表现。

物理教学必须以实验为基础

新课程下开展高中物理实验教学，以课程、教材、媒体、信息等为基础，让学生在经历情境启动过程、探究联动过程、深化感受成功过程、拓展创新过程．以达成学生主动参与、乐于探究、勤于动手之目的。培养学生自主分析和解决问题的能力。创新和实验能力，促进学生终身发展为目标。

浅谈中学物理概念教学

物理概念是反映物理现象和过程的本质属性的思维方式，是物理事实的抽象。是物理基础理论知识的一个重要组成部分，也是构成物理规律和公式的基础。学生在学习物理的过程中，就是要不断地建立物理概念。