现代西方语言学关于理解的本质及其把握方式研究

当代西方语言学关于理解的本质及其把握方式的研究已经比较深入,大体上形成了三种认识,即"历史重构说"及其心理移情法、"合理应用说"及其意义预期法、"交往互惠说"及其视域融通法。分别来看,这三种把握方式都有道理,因为任何合理解释既需要对文本结构的客观分析和细致甄别,也需要基于主观期待对之进行再创作,更需要读者与作者在交往中实现视域融通并达成共识。但是,只有将其内在地整合起来,才能使文本语义获得深层理解并在更高的普遍性上生长,那些充满瑰丽的诗意之思和深邃隽永的睿智之辩,才能成为当代语言学的生命之源。

从法律本质到法律理解的本质:融贯真理观的必要性

在实证法学立场上,人们的研究兴趣必定固守于诸如"法律是什么"、"法律的本质是什么"等问题。而法律诠释学关注的是法律与事实之间的互动关系,"如何理解法律的本质"这一问题成为人们的研究热点,法学研究应当关注主体性因素的作用。在国家制定法是司法裁判之唯一正当理由的基础上,实证法学坚持分析性真理观,强调从法律规则到司法结论的演绎式逻辑关系;法律诠释学在真理观上坚持融贯性立场,认为司法结论的正当性是由多个理由共同构成的整体所保证的,多个理由之间的融贯支持关系为结论提供正当性保证。融贯论的真理多元立场较为适合现代社会多元价值观念的需要,因而具有一定的积极意义。

基于理解的师范生教育技术能力培养模式浅谈

文章针对师范生教育技术能力培养中出现的现实问题,提出了基于理解的师范生教育技术能力培养模式,即更新教学内容,构建课程新体系;突破传统思维、教学模式多元化;构建学习环境、学习资源数字化;改革评价机制、评价手段多维化。重点强调了理解在能力培养中的核心作用。

课堂,从促进理解做起

从课堂观察看,有英语教师对“学生理解学习内容”的理解存在偏差,认为学生能读准音、知其意、能背诵、会模仿就达成了对所学知识的理解。这样的理解偏差导致学生不能在生活中进行自如交际。什么是真正的学习理解?理解的本质是问题解决,理解的过程是学生从“获得知识”或者“知晓知识”转向“运用知识解决真实问题”的过程。

英语专业大学一年级框架式听力教学法简析

在简要分析了听力的本质后,借助于建构性教学理论,大胆提出了框架式听力教学法,并从宏观与微观方面进行了简要的分析,希望对听力任课教师有所裨益。

“盐类的水解”教学断想

中学化学教育;;盐类水解;;

边“研”边“学”,让学习真正发生——从研究性学习角度看“2和5的倍数的特征”

在教学“2和5的倍数的特征”这样明显具有规律性知识的内容时,教师可以引导学生开展研究性学习。在学习的过程中,采用多元表征的方法促进学生对知识本质的理解,积累丰富的数学活动经验,并能在后续的探索和练习时强化应用意识。

追寻本质安全

安全与衣食住行一样,是一个永恒的话题离。我理解的本质安全是这样的:它由人文价值导向,依托系统平台,具有责任自觉意识、自我纠偏能力、卓越目标追求的长久且稳定的根本安全。本质安全遵循了安全的本质—善用规则,纲举目张,多赢共进,行穗致远。本质安全理念地位举足轻重,是企止的核心价值观与核心竞争力的重要组成部分,追寻标本兼治、与时俱进的本质安全管理体系建设,关乎企业的核心利益。

做好“语篇解读”,提升阅读能力

如果英语阅读理解试题做得好,在高考英语中基本上就可以获得理想的成绩。那么,如何才能把握阅读理解的本质,突破阅读理解试题中的难点,提升备考质量呢?这需要我们在答题时不仅要把握宏观策略,还要掌握破解阅读理解试题的微观技能。