要科学地理解美的发生和创造律

现在,对于美的发生与创造有一个较为一致的看法,即认为它是人类劳动实践的产物。但在具体解释这个唯物史观美学命题时,常常见到一些简单化的说法。比如,不少同志用马克思所说的“劳动创造了美”作根据,认为人类一开始劳动美就创造出来了。

“以美育人”的小学美术教学策略探析——以湘教版小学五年级美术上册教学为例

小学美术教学不能局限绘画技能的掌握,还应该拓展对“美”的认识、感受、理解和思考。绘画技能,只是展示并传播“美”的一种载体,真正能体现美之内涵、韵味、思想的,都是隐藏于美术作品背面、隐含于生活深处、蕴藏于内心世界的精华。因此,美术教师在教学指导过程中,应善于借助教材、依托活动、深入生活、动手创作,引导学生学会观察、评价、体验、实践,培养学生认识美、欣赏美、分享美、理解美和创造美的能力。这样,才能助力美术学科“以美育人”的育人目标真正落到实处。

于细微处见精神——从衣着打扮谈中学生审美教育

随着人民生活水平的提高,当今中学生的衣着打扮也跟上时代潮流,彰显个性,但也存在一些不健康的心理因素,衣着打扮是学生各种思想的外在反映,透过现象抓住本质,帮助、引导学生树立正确的审美观,培养学生发现美、理解美、鉴赏美、创造美的能力。

向美靠近,与美同行——“外国文学”课程教学改革探索

本文从课程教学改革应体现课程自身的特点,应结合学生心理特征出发,抓住外国文学体现美、青年学生热爱美、追求美的切合点,改革传统教学模式,在教学实践中,通过让学生发现美、欣赏美、理解美,创造了既有效传授知识,又注重思想政治教育、注重素质教育、注重创新意识培养的教学模式。

美不自美 因人而彰

"美不自美,因人而彰"是唐代文学家柳宗元提出的一个涉及审美活动本质的极其重要的美学命题。这个命题的提出,既承认了美的客观存在,又强调了人的主观感受,对我们现在的美术教学仍有很大的启示作用。因此,在教学过程中,我们要善做"美"的发现者,引导学生欣赏美;我们要善做"美"的淘金者,引导学生感受美;我们要善做"美"的守望者,引导学生理解美;我们要善做"美"的拓荒者,引导学生创造美。

语文教学中审美教育

语文美育的过程是语文教育与审美活动相统一的过程,是教师指导学生在语文知识学习和语文能力训练过程中感知美、理解美、欣赏美、创造美的审美实践活动。在语文课堂中进行审美教育,既可以启真,又可以储美;既可以培养人的情感,又可以使受教育者摆脱低级趣味。

高师书法教学中的美育探析

高师书法教学在加强学生书写技能的基础上,应努力培养学生的审美意识,更重要的是在传统艺术中挖掘素质教育的素材,增强学生感受美、理解美、鉴赏美、创造美的能力,培养学生和谐、健康的完美人格,使中国传统的书法艺术在当今的社会文化环境中为高校的素质教育营造出新的亮丽色彩。

“美”的追寻与创造——试论苏教版高中语文新教材中的审美教育

素质教育是以人为本的教育。在全社会日益重视精神文明建设和素质教育的今天,语文教育应该重视弘扬人的主体性,完善人格培养。高中语文审美教育是语文教育与审美教育的产物,它是由两者的本质特性所决定的。高中语文新课程教材内容是一个遍布多层次、多结构、多要素的美育系统。在其间荟萃了古今中外的不少名篇佳作,从不同侧面不同角度反映了不同时代、民族和国家的审美情趣、审美要求及审美理念,构成了一个强大的美学资源库。由此在高中语文新课程中实施、渗透、强化审美教育迫在眉睫,并通过阅读写作等重要的训练手段,帮助和指导学生在感受美理解美和提高美创造美的基础上进一步建构一种新型的审美机制,试图推动高中语文教育中审美领域的巨大突破,完成对新人的培育任务。

《荷塘月色》教学中的美育

《荷塘月色》是朱自清先生一篇文情并茂、脍炙人口的优美散文。从美学角度看 ,其意境清新淡雅 ,语言瑰丽动人 ,结构缜密精巧 ,是对学生实施美育教育的好教材。教者把美育教育贯穿整篇文章的教学中 ,引导学生感知美、理解美、品味美、鉴赏美 ,帮助学生感知荷塘月色这一整体形象给人的美感 ,可以通过把音乐和图画引入课堂教学的形式 ,深刻感受到作者所精心设计的恬静、淡雅、高洁的理想境界。咬文嚼字的详细点拨文章优美、质朴、生动的语言 ,引导学生欣赏全文那浑然天成、如行云流水般的、毫无斧凿痕迹的结构美。

美育与德育的相互融合

美术教学在对学生进行德育教育中有着不可忽视的作用,因此,在开展美术教育的过程中,有必要将德育内容渗透到美术教学的各个体系中。本文在对美育与德育相互融合的意义做出分析与论述的基础上,提出了通过对名家名画的欣赏对学生进行审美素质教育,以增强学生的民族自信心,通过教师的正确引导促使使学生能够理解美、创造美,在进行美术教学的同时有意识地向学生传授道德规范,帮助学生树立正确的道德观。

谈职高语文教学中实施审美教育

审美教育又叫美感教育,是通过语文教材的课堂教学和课外活动等教学过程,教育学生感知、理解、鉴赏、评价美,进行美的创造,树立正确的审美观点,培养健康的审美情趣,形成崇高的审美理想。作家和教师要为学生提供推荐审美情趣积极向上的更多更好的作品,丰富他们的课余生活,这对于发展学生的审美个性和提高社会的审美共性都是功德无量的。

班主任要善于完成美感过渡

班级工作琐碎复杂,充满矛盾,许多人把班主任工作视作苦差事。那么,作为班主任有没有乐趣可言呢? 这里涉及到一个美感过渡的问题。美,是到处存在的,对立和冲突的对象中也无不包含着美。所以,作为班主任,最关键的是善于发现美、感受美和理解美,从而完成美感过渡。首先是善于发现美。如果说学校是座大厦,那么,每个班主任就是这座大厦的一根支柱。有了这种基本观点,就会感到自己内在生活很充实,自我价值正在得到实现,为能够从事这项工作而自豪。

大学语文教学中的审美教育

对美的向往和追求是人类文明进步以及发展的重要动力,而教育活动始终与人类社会的发展进程紧密相连。教学过程的各种教育内容,严格来讲,都具有同一性。教育活动本身已经包含了审美教育。但在长期的大学语文教学中,很多教师在课堂上只重视对知识的传授,认为大学生无需再进行刻意的审美教育,这在一定程度上,影响了语文教育质量,影响了学生素质的全面提高。因此,大学语文教学同样应该关注审美教育。

语文课审美教育的基本途径

小语新大纲把审美教育明确规定为小学语文教学的任务之一。要在语文课上实施美育教育,发掘把握小语教材中审美教育内容是基础,寻求正确的途径与方法是关键。一般来说,语文课审美教育的基本途径要经历感知形象美,感受情感美和理解美的实质这三步。 一、揭示课文形象,培养学生感知美的能力。感知美是审美教育的前提和基础,所以教师在教学中要采取各种方法去揭示课文具体的、活生生的、可供学生感知的形象。要引导学生抓住有声有色的语言,抓住主要内容,在脑海中构成生动“画面”。《桂林山水》

中学美术课教改之浅见

美术大纲上明确指出:美育的任务,是培养学生正确的审美观,使他们具有感受美、理解美,以及鉴赏美的知识和能力;培养学生艺术活动的技能,发展学生的艺术创作能力;培养学生高尚情操和文明行为习惯。由此可见,中学美术课应对学生进行眼、手、脑等综合能力的培养。眼,即欣赏、观察能力;手即制作能力;脑即分析、想象、判断、理解、记忆能力。这样的教学任务才是理想的、全面的。但就目前整个中学美术教育状况看,要达此目的,是很困难的。其原因有以下几个方面:①教科书内容庞杂,

浅谈音乐美育

音乐教育是一种审美的实践活动。少年儿童的成长,一直受着自然美及艺术美的陶冶,他们随着年龄的增长,知识的逐渐丰富,生活经历的逐渐增加而不断地渴望美,追求美。音乐教育工作者要通过音乐教育,培养他们具有正确的审美观和高洁的审美力,使他们能正确地感受美、理解美。

走进文本世界 感受语文之美

语文课堂是最美、最富有诗意的。它引领学生在广阔的天地间驰骋，心灵在意境无穷的变幻中栖居，采撷哲理，产生智慧，情感得到升华，悦纳真善美。让语文课堂成为学生生命里最美的天地，给学生以慧眼，引导学生发现美、体验美、欣赏美，进而创造美，享受生命的成长，实现人生价值。

语文教学美育拾英

审美教育是培养人们感受美、理解美、欣赏美和创造美的能力,按照美的规律从事创造性的劳动,规范自己的生活行为,提高自己的精神境界的一种特殊教育方式。语文学科的内容丰富,体裁广泛,包罗万象,所以,寓美育于语文教学之中,对激发学生对美的追求。

审美教育是一种最基本的素质教育

过去我们没有把对文学艺术对象的审美感受力的培养作为教育的任务，审美教育被歪曲，被思想政治教育所替代了，审美教育的独特规律和独特价值没有得到体现。审美教育是一种不同于任何教育内容的对美的理解、感受和欣赏的教育，对人的情感、人的思想、人的想象、人的真善美的培养十分重要，是人的一种最基本的素质教育。审美教育要有一定的措施。