“数学理解”背景下的小学数学立体式教学

小学数学立体式教学基于“数学理解”背景,是针对传统数学教学只注重工具式理解的一种拓展与创新。小学数学立体式教学可从低到高分五步实施:在动手操作中形成表象理解;在词句辨析中实现语义理解;在多向辨识中形成知觉理解;在纵横联系中达成整体理解;在反思运用中实现创新理解。

运用是最好的理解

阅读的目的是理解作者用文字表达的思想。阅读是一个积极主动地思考、理解和接受信息的过程。课标也指出：要“正确地理解和运用祖国语文”。可见．语言理解在阅读学习中的地位有多重要。人们、常说：“正确理解是充分运用的前提。”其实，从辩证的观点来看，“运用”何尝不是促进“理解”的妙方呢？

初中统计与概率的难点分析及教学对策

初中生学习统计与概率的难点主要表现在：对于总体、样本和方差等概念难以理解;列频数分布表的繁杂、频率与概率的抽象概括等给学生的认知带来很大困难.因此,教学时要突出概率统计的实际意义,激发学生认知需要,树立学习信心;要循序渐进,利用学生已有的认知水平建构新知;要注重让学生经历统计的全过程,通过活动体验统计的思想,建立统计的观念;要强调对抽样与样本的理解;要强调概率与统计的联系;要鼓励学生自主探索与合作交流,培养学生攻坚克难的意志品质.

小学语文课堂教学策略——让背诵诗词成为一种乐趣

古典诗词是我国文学宝库中的瑰宝,如何指导学生有效地背诵古诗,让背诵古诗词成为一种乐趣呢?结合具体的教学实践归纳了如下几个方面的记忆背诵方法,一是熟读成诵法,二是理解背诵法,三是联系记忆背诵法,四是情景画面想象背诵法,五是对仗记忆法。

浅谈专科生计算机组成原理教学体会

文章对计算机组成原理这门课程的特点进行分析,提出一种以培养学生的理解、联系及实践能力为核心的教学模式,并就该模式下的课堂理论教学、课后练习与辅导、上机实践、教学效果检验等四个环节进行详细的阐述。

从知识分类的视角理解大概念的内涵

对于大概念的内涵,不同学者从不同的角度进行了界定,但在认识上有如下几点:1.大概念是抽象概括出来的概念。大概念是在经验和事实的基础上,对概念与概念之间的关系加以抽象概括的结果。2.大概念是联系、整合概念的概念。大概念是概念的集合,能够将各种相关概念和理解联系成为一个连贯的整体。3.大概念是更能广泛迁移的概念。大概念超越了个别的知识和技能,能够在更大范围内加以迁移运用。简言之,大概念就是抽象概括出来的具有联系、整合作用并能广泛迁移的概念。