中法合作工程师教学中实践与理论一体化探索与研究

上海交通大学—巴黎高科卓越工程师学院借鉴法国工程师学院的教育培养模式,在基础课程教学中全面推行实践与理论一体化。本文以学院在预科基础阶段的课程设置和教学方式为例,阐述如何在整个教学活动中实现实践与理论一体化,并讨论了学生对其开展情况的反馈意见。

实操与理论一体化的教学模式探讨——《房地产经纪门店管理》教学改革

随着二手房市场的迅猛发展,中职房地产营销与管理专业的学生毕业后不仅要成为房地产中介公司的经纪人,还可能陆续涌现民营中介公司的老板。针对这一发展趋势,我校对该专业的课程设置进行了改革创新,开设了《房地产经纪门店管理》课,并根据中职教育理念,尝试把管理学的基本原理融入到该课程教学当中,采用实践与理论一体化的教学模式,让学生亲自经营自己的中介门店,自主分析问题并作出决策,更好地训练学生的专业技能、提高职业素养。重点对《房地产经纪门店管理》课的教学创新进行总结和研究。

中国锂矿的多旋回深循环内外生一体化成矿理论及其找矿应用

中国锂资源的分布具有卤水型与硬岩型相伴相随、若即若离的特点。“多旋回深循环内外生一体化”成锂理论,在多年三稀金属矿产找矿实践和理论研究的基础上不断丰富完善。中国锂矿的形成与“多旋回”构造运动密切相关,从前寒武纪到新生代均有成矿潜力,可构成一个完整的多旋回成矿谱系。锂的“深循环”,一是锂深度参与成岩成矿的物质循环;二是需要一个“圈闭”的构造背景将锂“捕获”以避免其过度分散,锂从开始加入到岩浆与最终定位的深度之差,是硬岩型锂矿成矿的关键之一,压差越大越有利于伟晶岩型锂矿的形成。大量锂矿实例显示锂的物质循环是“内外生一体化”的统一过程,高海拔地区(山上)的含锂地质体(花岗岩类甚至直接就是含锂矿床)经风化剥蚀之后,可能成为沉积型锂矿的物质来源之一;而富含锂的沉积岩经过埋藏、变质、深熔也可以形成含锂的岩浆岩、伟晶岩。我国西部塔里木盆地、四川盆地、扎布耶盆地及东部的江汉盆地、吉泰盆地、周田盆地等大小不一的盆地均含锂,而其周边造山带中也不同程度发育硬岩型锂矿,这就为区域找矿指明了方向。“多旋回深循环内外生一体化”成锂理论是三稀矿产成矿理论的重要组成部分,为我国锂矿找矿工作提供了指导和借鉴,在甲基卡、可尔因、阿尔金、幕阜山等锂矿矿集区的找矿实践中发挥了积极作用。

新工科背景下深度学习理论实践一体化课程与教材建设改革

针对目前新工科背景下深度学习课程与教材尚存在着理论实践不平衡、实践应用不充分、跨学科融合欠缺等问题,分析目前高校开设深度学习课程及使用教材的现状,结合深度学习课程的主要内容以及相关专业学术的实际学习情况,提出深度学习理论实践一体化课程与教材建设改革方案,介绍改革过程,最后说明教学成效。

理论实践一体化的研究生课程教学模式探索——以分子生物学技术为例

“分子生物学技术”是生物与医药专业研究生的一门重要专业课程。本文通过介绍课程的重要性,分析传统课程教学的不足,对课程教学进行改革。将引入案例教学法(CBL)、基于问题学习的教学法(PBL)、小组讨论“翻转”课堂教学法,同时通过教师专题讲座来扩充学生专业前沿内容,通过把科研项目和教学有机结合来培养学生科研兴趣和思维,并且对期末教学课程考核评价进行多维改革,最终加强了学生对专业课知识的系统学习,培养了研究生的科研创新、实践能力,促进了研究生课程建设的可持续发展,同时为其他研究生课程的改革提供了参考。

机械设计专业课程理论与实践一体化教学改革策略研究

在机械设计专业进行课程教学的过程中,理论和实践一体化教学已经成为当前的主要改革方向。基于此,本文便以汽车零件设计为例,对机械设计专业课程理论与实践一体化教学改革策略进行研究。包括机械设计专业课程理论和实践一体化教学改革的重要性,传统机械设计专业课程教学中存在的主要问题,以及机械设计专业课程理论和实践教学改革的主要策略。希望此次研究可以为该专业教学提供一定参考,以促进其理论与实践一体化教学的良好改革。

基于MDT理论的医护一体化护理干预对脑昏迷患者的效果及并发症发生率的影响分析

分析基于MDT理论的医护一体化护理干预对脑昏迷患者效果。方法 纳入2022年7月~2023年11月收治的70例脑昏迷患者,MDT理论+医护一体化护理组(35例)实施基于MDT理论的医护一体化护理干预,常规护理组(35例)实施常规护理干预,对比效果。结果 护理3周后,MDT理论+医护一体化护理组格拉斯哥评分、动脉氧分压水平、患者满意率,均高于常规护理组(p<0.05)。MDT理论+医护一体化护理组的并发症发生率更低(p<0.05)。结论 脑昏迷患者实施基于MDT理论的医护一体化护理干预,效果更好,更利于减轻昏迷病情,改善血气指标,降低并发症発生风险。

浅论职业教育理论实践一体化课程的发展

文章根据课程设计中理论学习与实践学习的关系,按照“理论与实践并行”“理论为实践服务”和“理论实践一体化”三个发展阶段,对近年来我国职业教育课程领域的研究和实践进行了系统分析,以期明确未来理论实践一体化课程的发展趋向。

基于职业核心能力培养的高职课程理论实践一体化探索

课程是各级各类教育教学活动的核心,通过课程体系的改革,培养学生的职业核心能力,是高职教育教学改革的关键所在,本文以电气自动化技术专业为例,分析电气自动化技术专业课程体系设置存在的问题,提出了基于职业核心能力培养的高职课程体系的理论构建和实施。

高职理论实践一体化教学质量评价探讨

理论实践一体化教学的顺利实施需要与之相配套的质量评价方法。从一体化教学的概念与内涵谈起,指出质量评价的必要性,并对理论实践一体化教学质量评价的内容进行了规定,进而制定了理论实践一体化教学质量评价可操作的策略。

高职教育理论实践一体化课程改革

论述了高等职业教育理论实践一体化课程改革的必要性,并结合某一课程进行分析,提出理论实践一体化课程改革的具体做法。

基于项目的理论实践一体化教材开发思考与实践——以局域网组建与维护项目课程教材开发为例

基于对项目课程、项目式教学法、理论实践一体化教学模式的研究,对局域网组建与维护项目课程进行理论实践一体化教材开发应遵循实际工作岗位需求,以能力培养为目标设计教材内容,在对职业岗位能力要素分析基础上,选取对应的典型工作项目或真实工作任务,并对选取的内容进行优化与序化。

基于PBL理论实践一体化教学对本科护生临床思维能力的影响

目的:探讨理论实践一体化教学对本科护生临床思维能力的影响。方法:对2009级护理本科生进行基于PBL的理论实践一体化教学4周,采用自行设计的以病例为载体的试题作为评价工具,内容涉及系统理论知识和护理决策方案两方面。在课程前后进行分别测试,评价学生临床思维能力的变化。结果:测试前后系统理论成绩比较差异不明显(P>0.05);而护理决策方案比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论:理论实践一体化教学有利于提高本科护生临床思维能力。

理论实践一体化教学在医学影像诊断学课程中的应用与实践

理论实践一体化教学法是一种先进的教学方法,现以本院医学影像技术专业的医学影像诊断课为探索对象,阐述了对理论实践一体化教学的认识并结合课程改革对理论实践一体化教学法实施中对实训环境、课程设置、配套教材、师资队伍、质量评价等进行了一些实践与探索。

系统解剖学理论实验一体化小班教学的体会

人体解剖学是研究正常人体形态结构的科学,是打开人体这扇奥秘之门的钥匙。为提高整体教学质量、使学生很好掌握教学内容,需要对系统解剖学课程的教学方式进行改革。哈尔滨医科大学解剖学教研室将理论大班授课与阶段性实验授课相结合,开展了理论实验一体化小班教学。文章针对系统解剖学理论实验一体化小班教学实践过程中的经验和体会进行了总结,以期进一步提高教学效果。

基于PBL教学法的护理学理论实践一体化教学模式的介绍

改革传统的护理教学中理论、技能和实践之间脱节的教学方法,将PBL学习法和理论实践一体化教学法相结合,融入护理综合能力训练的教学中,通过PBL病案再现临床情景,以护理问题为线索,以护理程序为方法,按时间推进,模拟临床护理工作。激发学生的学习兴趣,锻炼学生的临床思维能力及自主学习、信息管理、团队协作、评判性思维、人际沟通、法律意识等能力。

理论实践一体化教学模式对本科护生评判性思维能力影响的研究

目的:评价理论实践一体化教学对本科护生评判性思维能力的影响。方法:使用CTDI-CV量表对108名护理本科生在教学前后进行评价,应用配对t检验比较教学前后评判性思维能力总分及7个特质得分情况。结果:护生评判性思维能力总分在实施一体化教学前后比较有显著提高(P<0.05);寻求真相、系统化能力和认知成熟度3个特质与教学前相比,有统计学差异(P<0.05)。结论:理论实践一体化教学模式对培养护生评判性思维能力具有一定促进作用。

理论实践一体化课程的设计与实施

从教学目标、教学内容、教学过程管理和教学效果评价4个方面,对综合实践项目类课程教学改革进行了分析和探讨,提出了利用理论实践一体化课程教学模式,完成综合实践项目教学的过程管理和质量监控方案,实现了培养学生设计创新能力的目标.

高职院校实施理论实践一体化教学的思考

推行理论实践一体化教学是高职院校教学改革的重要举措,可以提升学生职业能力和综合素质,充分满足行业、企业对人才培养质量的要求。实施理论实践一体化教学可采取以下策略:转变教学观念;加强一体化实训的条件和环境建设;加强一体化师资队伍建设;优化课程体系;强化项目教学;转变教学组织形式与考核方式。

高职课程的“理论实践一体化”改革与实践

文章对高职课程改革模式进行了研究，探索出一种“理论实践一体化”的课程模式。以“电力电子技术”课程为例，从教学设计、课程评价、教学保障三个方面进行了剖析。