新时代马克思主义理论学科本硕博一体化人才培养的现状及实践进路

新时代推进马克思主义理论学科本硕博一体化人才培养,是巩固马克思主义在意识形态领域指导地位的重要举措、推进马克思主义理论学科高质量发展的根本大计,也是高校思想政治理论课改革创新、培养高素质马克思主义理论学科人才的重要基石。当前,马克思主义理论学科本硕博一体化人才培养取得了一系列重要进展,但同时也面临着一定的现实困境。为此,需要从强化顶层设计、完善培养方案、健全选拔机制、整合优质资源、夯实平台基础等方面着手,多措并举构建完善的马克思主义理论学科本硕博一体化人才培养体系,全面提升马克思主义理论学科人才培养质量,为筑牢社会主义意识形态阵地提供人才保障。

学科交叉驱动体育学科高质量发展的理论支撑与路径选择

学科交叉作为一种理论与实践相结合的研究范式,在驱动体育学科高质量发展过程中具有极其重要的作用。采用文献资料法、理论分析法等,对现有我国体育学科发展中学科交叉驱动体育学科高质量发展进行探骊。研究发现,学科交叉驱动体育学科高质量发展不能脱离理论支撑而将学科交叉研究停留在实践层面。通过将复合相互依赖理论引入学科交叉驱动体育学科高质量发展之中,以复合相互依赖理论的核心内容解释学科交叉,为学科交叉驱动体育学科高质量发展提供理论支撑。研究提出,在复合相互依赖理论的分析框架下,宏观层通过顶层设计、管理目标、资源配置等方面建立多元主体协同引领策略;中观层建立学科交叉支撑平台,促进学科网络、专业网络、课程网络各自融通;微观层立足学科交叉实践,形成学科发展与项目环扣、知识环扣、人才环扣的复合型学科发展策略,进而实现学科交叉驱动体育学科高质量发展。

医护一体化培训策略在重症医学科护理教学查房中的应用效果

探讨医护一体化培训策略在重症医学科护理教学中的应用。方法 本次研究选取规培护士28 例作为研究对象,均于2022年4月-2023年6月期间新入职,以双色球随机抽取法分为2组,各 14 例。给予对照组传统护理带教,研究组传统护理带教 + 医护一体化教学,比较医护一体化教学模式与传统教学模式对其学习成效及教学满意度的差异。结果 在重症医学科将医护一体化模式应用于护理教学查房后,患者满意度、患者疾病相关知识掌握程度、护士预见性护理能力、病情分析和掌握、医生对护理工作的满意度及医护协作能力均较前有显著上升,同时显著提升规培护士的理论考试及操作考试成绩 , 也提高了规培护士对带教教师的满意度 , 经过对应性护理带教后,研究组规培护士的理论知识考核成绩、技能操作考核成绩、综合考核成绩均显著性优于对照组,差异显著且 P < 0.05,统计学意义存在。结论 通过整合医务人员进行护理查房,可以显著提升病人对自身疾病的认识和满意度。同时,这也有助于提高医务人员对病情了解和健康教育的实施情况,进一步提升他们的职业素养。这种方法不仅能够增加护理工作的满意度,还能够减少医疗服务争端,从而提高医疗服务的质量。因此,对于培训人员的职业素质来说,这种方法具有重要意义,值得在临床实践中推广。

协同理论背景下湖南地方本科院校特色“学科-专业”一体化建设研究

从学科建设的组织形态、学科的知识形态、学科发展的活动形态三个维度,对一线教师进行问卷调查,发现湖南地方本科院校在特色"学科-专业"一体化建设中存在重外延轻内涵、缺少科学的统筹规划方案、资源分配不均等问题,原因主要包括认识有偏差、组织结构封闭、没有互促协调机制。建议在协同理论背景下,从体制、机制形态和活动形态三个方面推进改革,通过思路、管理和模式的创新,构建跨学科的产学研创新团队,实施造就一流学术大师的"人才强校"战略,按照"构建四个平台(科技创新研究平台、科技创新服务与成果转化平台、产学研人才培养基地、产学研信息化平台)"、"建立两种机制(政府保障机制、产学研运行机制)"、"创新两种模式(管理模式、培养模式)"的思路,全面推进湖南省地方本科高校"学科-专业"一体化建设,进一步加强高校特色"学科-专业"间的协同发展。

新工科背景下深度学习理论实践一体化课程与教材建设改革

针对目前新工科背景下深度学习课程与教材尚存在着理论实践不平衡、实践应用不充分、跨学科融合欠缺等问题,分析目前高校开设深度学习课程及使用教材的现状,结合深度学习课程的主要内容以及相关专业学术的实际学习情况,提出深度学习理论实践一体化课程与教材建设改革方案,介绍改革过程,最后说明教学成效。

“产学研一体化”背景下的高职英语专业学科交叉融合教学模式探究

“产学研一体化”将企业生产、高职院校的英语学习、科研机构融合为一体,成为高职学生学习英语的重要平台,改革了传统的培养学生做题能力的教学模式,主张引导学生在具体工作岗位的背景下学英语、用英语。整个过程中各学科交叉融合,为英语的学习提供了多元化的语境,有助于增强学生的学习兴趣,让学习更加形象、生动,同时充分调动学生的学习兴趣,有利于学生成为实用型人才。

管理学科理论教学与实践教学一体化教学模式探讨

实践教学工作在人才培养中的重要作用逐渐得到各高校的认可和重视。本文结合管理类专业学科特点,针对目前管理学科实践教学存在的问题和难点,阐述了构建理论教学与实践教学一体化教学模式的必要性和可行性,并提出若干构建途径。

基于机电液一体化的交叉学科研究生培养研究

多学科交叉的科研体系是反映当代科学技术发展的重要特征,研究生培养从学科模式向交叉学科模式转变将成为主要趋势。针对我校机械工程学院实际情况,探索机电液一体化专业的交叉学科研究生培养模式,切实提高交叉学科研究生科研能力和创新能力。

对马克思主义理论学科本硕博一体化人才培养的思考

马克思主义理论学科本硕博一体化人才培养能够提高马克思主义理论学科的核心竞争力,增强高质量、高素质的高校思想政治理论课教师队伍的专业人才供给力,巩固马克思主义意识形态的引领力。当下马克思主义理论学科本硕博一体化人才培养存在着一些现实问题亟待解决,需要从优化存量、提高增量,保持人才引育流量的可持续性;完善人才选育选拔机制,凝结人才招引选培的共识标准;树立系统观念,增强联通协同的一体化人才培养效度;坚持“专业匹配、人岗相适”的主要就业导向四条基本路径着力推进。

高校思政理论课教师教学科研一体化论析--评《高校创新型科研团队的组织与行为模式研究》

在全球化发展与社会科研技术不断提升的背景下,我国高校思政理论课教学正面临全新的挑战,该课程教师的教学科研一体化发展也因此进入大众视野。积极探索有利于促进思政教师建设教学科研一体化模式的有效措施,加快思政理论课程的现代化发展,是提升高校思政教育在新时代趋势下的适应能力的主要途径。

深入推进马克思主义理论学科建设与教学实践——“马克思主义理论学科建设高端论坛暨大中小学思想政治教育一体化地方创新实践学术研讨会”综述

由浙江省教育厅、辽宁省教育厅、新疆生产建设兵团教育局、青海省教育厅主办,台州市教育局、台州学院、渤海大学、塔里木大学、青海师范大学联合承办的“马克思主义理论学科建设高端论坛暨大中小学思想政治教育一体化地方创新实践学术研讨会”,于2023年6月24日在浙江省台州市召开。与会者围绕马克思主义理论学科建设、大中小学思想政治教育一体化理论与地方创新实践、中国共产党与中国式现代化道路“、第二个结合”的重大意义等主题进行了广泛深入交流。

基于社会知识论和需求理论的学科间理论交叉研究

在对社会知识论和需求理论进行研究的基础上,对学科间理论交叉进行研究,认为学科间理论交叉问题是信息科学与知识论的研究范畴,应在社会环境下对学科间理论交叉进行研究,并且提出了需求是推动学科间理论交叉的根本动力。对学科间理论交叉的影响因子进行了研究,认为社会开放程度、信息化建设进程与信息资源开放存取、知识交流的形式、领域内科学家的评价与共识、知识在需求空间中的位置、需求对知识生产的推动等因素对于学科间理论交叉具有重要影响。

马克思主义理论学科人才本硕博一体化培养目标与机制研究

新时代高校思想政治教育工作对思想政治理论课教师后备人才队伍建设提出了新的挑战。马克思主义理论学科本硕博人才一体化培养体系,是对它的全新解答方式。在新时代贯彻党的教育方针、三全育人的背景下,传统的马克思主义理论学科人才培养模式存在着跟不上时代需求的问题。传统的高校马克思主义理论学科人才的培养模式需要进行创新。全面构建一体化的马克思主义理论学科本硕博人才培养体系需要在理论与实践上全面创新。本硕博一体化日渐成为我国大学培养拔尖创新人才的宝贵模式,可以最大化地提升人才培养数量与质量。而构建本硕博一体化的马克思主义理论学科的人才培养体系,可以为马克思主义理论学科和高校思想政治理论课培养出一支理论实践兼备、人才数量充足的后备人才队伍。

交叉学科人才培养的几个理论问题研究

交叉学科人才培养的价值取向需糅合高等教育哲学中的认识论、政治论与人本论三种观念,肩负学科发展、实用性人才培育及其人的全面发展三项任务。在系统论与权变观的指引下,其人才培养机制的构建一方面需关注机制设计的整体化和系统性,另一方面需针对具体的交叉学科建构出多元化的、适切性的培养机制。

马克思主义理论学科本硕博一体化人才培养的研究

与本硕博连读不同,马克思主义理论学科本硕博一体化是培养高素质马克思主义者的关键顶层设计。通过优秀人才的培养,进一步巩固了马克思主义的指导地位,为打造高素质的思政课教师队伍奠定了基础,推动了马克思主义理论学科建设。文章从解读马克思主义理论学科本硕博一体化的基本内涵入手,指出马克思主义理论学科本硕博一体化人才培养中存在的问题,提出通过推进一流学科建设,加快生源吸收;完善人才选拔机制,提高生源质量;优化本硕博一体化人才培养体系,实现系统培养等措施,满足新时代对马克思主义理论学科优秀人才的迫切需要。

基于扎根理论的高校学科交叉融合推进机制研究

学科交叉融合是推进学科可持续发展和产生新学科增长点的动力源泉。文章通过对60名参与推进学科交叉融合的专家学者深度访谈,运用扎根理论研究方法,探究高校学科交叉融合推进机制,构建了学科交叉融合推进机制模型。模型显示,学术组织机制、教师聘任机制构成的基础支撑机制,学术评价机制、外部激励机制构成的关键保障机制,资源配置机制、文化建设机制构成的持续发展机制,形成了学科交叉融合推进机制的3个维度。通过创新基础支撑机制、关键保障机制、持续发展机制,能全面增强学科交叉融合源动力、政策引领力和发展永动力。

“人工智能与马克思主义理论学科交叉研究”笔谈

为更好地推进人工智能与马克思主义理论学科交叉研究的创新发展,由西南交通大学主办,西南交通大学马克思主义学院、人工智能与社会意识实验室承办的第一届“人工智能与马克思主义理论学科交叉研究”论坛于2023年5月27日在成都举行。论坛邀请了来自人工智能、马克思主义理论、哲学、社会学、公共管理等学科领域的校内外百余名专家学者,围绕人工智能与马克思主义理论学科交叉研究主题,从不同的研究视角进行了深入解读和交流对话。本次论坛不仅为如何做好人工智能与马克思主义理论学科交叉研究提供了思路,而且希望对马克思主义理论学科未来的创新发展提供一些启示。

高校交叉学科的发展机理与教育实践逻辑——基于混沌理论的分析视角

高校交叉学科是人类认知发展与社会复杂需求内育外引的产物。高等院校作为人才培养、科学研究与社会服务三大功能的承担者,是交叉学科教育实践最重要的场域。从系统观出发,基于混沌理论可将高校交叉学科的发展机理解释为三个方面:基于“初值敏感性”,需重视常规学科地位,夯实基础与开拓创新兼顾;基于“非平衡与非线性”,需打破学科发展定势,务实应用与务虚科研兼重;基于“分形与自组织”,需遵循学科建设原则,分科承载与去中心化兼备。对标上述机理,高校交叉学科在教育实践中仍面临课程设计、教研师资、培养方式三个方面的困难,对此,应在教育实践中把握好三重逻辑:以内生逻辑为基,建构课程融合的知识保障;以共生逻辑为纲,促进师资力量的优化整合;以外生逻辑为源,促进与社会资源的良性互动。

“创新实践、学科交叉”提高轻工技术与工程研究生理论创新能力——以江南大学轻工技术与工程专业为例

该文结合轻工技术与工程专业研究生培养过程中存在的理论创新能力不足问题,提出"夯实专业基础、突出创新实践、注重学科交叉"的培养理念,通过三位一体的培养模式,全面提高工科研究生挖掘工程问题的理论根源能力,提升自主创新能力。

对象、目的、方法:交叉学科视域下设计理论研究的反思

在当前国家大力推动交叉学科建设的背景下,本文针对国内设计理论研究存在的各种问题,从对象、目的、方法角度提出了三个重要问题:什么才是“设计的”理论?为什么研究设计理论?如何研究设计理论?希望能够寻找到一条解决当前设计理论研究中理论与实践分裂、人文学科与理工学科分裂、规范研究与实证研究分裂等难题的可行性路径。最终,笔者将设计理论研究的路径归纳为:应用“为了设计的理论”的研究、反思“关于设计的理论”的研究、发展“作为理论的设计”的研究。