理论与实习一体化教学模式在外科学教学中的实践与探索

目的:探讨理论与实习一体化教学法在外科学教学中的应用效果。方法:选择100名医学生随机分理论与实习一体化教学法组和传统教学法组各50人,对两组考试成绩进行综合比较。结果:两组外科理论考试成绩无显著差异(P>0.05),而理论与实习一体化教学法组临床技能考试成绩显著高于传统教学法组(P<0.001)。结论:理论与实习一体化教学法能显著提高医学生的临床综合技能。

实习医师和住培医师一体化临床教学模式的探讨

目的研究实习医师和住院医师规范化培训(以下简称“住培”)一体化临床教学模式的应用方法以及具体效果。方法选取2022年6月—2023年5月滁州市第一人民医院的40名实习医师和住培医师作为研究对象,遵循随机双盲原则将实习医师和住培医师分为对照组与观察组,各20名。对照组按照常规临床教学模式完成实习教学,观察组采取实习医师和住培医师一体化临床教学模式。比较2组医师的临床教学考核成绩、教学总满意度、临床能力考核成绩及素质考核成绩。结果观察组医师的理论考核成绩和实践考核成绩[(72.50±12.82)分、(90.55±6.26)分]均高于对照组[(60.53±15.64)分、(85.45±4.78)分],差异有统计学意义(P<0.05)。观察组医师的临床教学总满意度为100%,高于对照组的60.00%,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组医师的辅助检查结果分析、病史采集、体格检查、病例分析及病历书写评分高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组医师的资料收集、案例讨论、思维能力、医患沟通及应变能力评分高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论实习医师和住培医师一体化临床教学模式可提升学习效果,并促进医师综合能力的提升,有助于医师尽早满足临床能力要求,为医疗人才建设奠定基础。

基于UbD理论的大单元教学评一体化设计——以统编版小学语文四年级上册第八单元为例

当前教学中对大单元下教学评一体的设计还处在学习目标、学业质量和任务活动不一致,学生的学、教师的教和课堂的评不一致的局面。要实现新课程方案下大单元“教—学—评”一致性,需高站位把握课标,立体式驾驭教材。在设计时可依托UbD逆行设计理论,通过明确学习目标,拟定评价标准,设计与评价相匹配的学习活动,实现大单元教学评一体化设计。

高职劳动教育与实习实训一体化教学的困境与纾解

中共中央颁布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中蕴含着劳动教育与实习实训一体化教学的内在逻辑,表现为人才培养目标互补,人才培养模式相似,教学方法、师资队伍通用等特点。基于对3所样本校的调研,当前高职劳动教育与实习实训一体化教学中存在学校顶层设计缺位、教师教学内容认知片面化、课程育人目标虚化、外部协同保障机制淡化等问题。未来推动高职劳动教育与实习实训一体化教学需要进一步明确育人目标,强化顶层设计;更新育人理念,加强师资队伍建设;开发特色课程,完善一体化教学体系;创新育人机制,构建一体化教学协同保障体系。

混合教学中作曲理论课程线上线下一体化设计教学模式研究

混合教学中作曲理论课程的线上线下教学一体化设计模式,通过综合利用线上和线下教学资源,结合技术资源整合优势,旨在提升学生的学习效果和教学质量。如何结合线上和线下教学资源,设计出有效的教学模式,是目前教学研究中关注的重点。在这个过程中,采用理论与实践结合、创造性任务和个性化指导等教学方法,以提升学生的学习动机和创作能力。作曲理论课程线上线下教学一体化设计的实施策略和建议,包括教师培训与支持、技术设备与资源的整合、评估与反馈机制的建立等方面。这些策略旨在为教育者和决策者提供有益的指导,促进混合教学在作曲理论课程中的有效实施和持续发展。

医护技一体化带教模式结合案例教学法在创伤骨科实习护生带教中的应用

目的探讨医护技一体化带教模式结合案例教学法在创伤骨科实习护生带教中的应用效果。方法选择广东省第二中医院黄埔医院骨伤科2021年7月至2022年6月实习护生共47人设为对照组;2022年7月至2023年6月实习护生共50人设为研究组。对照组女35人、男12人,年龄19~22(20.34±1.07)岁;研究组女36人、男14人,年龄19~23(20.92±1.34)岁。对照组采用传统的以护士为教师主体的临床带教方法;研究组采用医护技一体化带教模式结合案例教学法。两组均实习4周。比较两组护生在创伤骨科出科时的理论考核成绩、操作考核成绩、案例分析考核成绩及对带教质量的满意度情况。采用独立样本t检验、χ^(2)检验、Ridit分析。结果研究组理论考核成绩、操作考核成绩、案例分析考核成绩分别为(85.01±4.21)分、(88.95±3.44)分、(87.12±3.85)分,对照组为(83.24±3.25)分、(87.25±4.12)分、(85.26±3.45)分,差异均有统计学意义(t=2.307、2.211、2.500,均P<0.05)。研究组护生实习满意度高于对照组,差异有统计学意义(Z=2.165,P=0.030)。结论医护技一体化临床带教模式结合案例教学法能有效提高创伤骨科实习护生的综合能力,提高带教满意度,值得临床应用推广。

多元智能理论在初中音乐“学、练、用”一体化教学中的应用研究

立足于加德纳的多元智能理论,探索在初中音乐教学中实施“学、练、用”一体化模式的可行性与实践路径。通过理论分析与实证研究相结合的方法,构建基于多元智能理论的初中音乐“学、练、用”一体化教学模式,并在教学实践中加以应用和检验。研究表明,多元智能理论与“学、练、用”一体化教学模式的有机融合,能够有效提升学生的音乐素养,促进学生全面发展。

“理论和实践一体化”教学在路桥工程专业教学中的应用

在中职院校中,路桥工程是一门重要的专业,随着全球经济一体化的持续推进,当前的路桥工程专业的教学更加倾向于培养出综合水平高的专业应用型人才,需要各地区中职院校教师和领导班子对教学机制进行革新和完善,采用科学高效的授课模式展开教学,改善学生的知识结构,提高学生的社会竞争力。“理论和实践一体化”教学是一种新式的、富有成效的授课模式,其注重理论知识教学和实践应用的有机整合,有益于培养学生动手能力和实践观念,增强路桥工程专业学生的专业技能,调动学生对于路桥专业知识的学习兴趣。本文对“理论和实践一体化”教学方法在路桥工程专业教学中的应用意义、应用策略展开分析,希望能为路桥工程专业教师的教学工作提供参考,为我国建筑行业领域的研究学者给予研究借鉴。

材料科学基础课程理论与实验一体化教学模式探索

材料科学基础课程涉及的知识面广、内容多、概念抽象,理论教学和实验教学是两个重要的组成部分。本文针对现阶段材料科学基础教学重理论轻实验以及理论与实验教学相脱节的情况,阐述了理论与实验一体化教学的必要性,探讨了理论与实验一体化教学的实施前提,运用一个教学设计案例来研讨材料科学基础课程理论与实验一体化教学模式的具体实施,最后对一体化教学模式的发展趋势进行了展望。

教师下厂实习对印刷理论课一体化教学的推进作用——以《印刷工艺与计价》课为例

本文针对当前职校学生重实操轻理论的现状，探讨了职校教师到工厂实习对印刷理论课一体化教学的推进作用，指出教师到工厂实践，能够缩短课堂与企业生产的距离，贴近企业对从业人员的需要，体现一体化教学，从而理论课的教学效果。

在护理《健康评估》教学中实施ESA理论与“教学做一体化”模式联用的作用及对其考核成绩分析

研究ESA理论与“教学做一体化”模式联用对护理《健康评估》教学学生的影响。方法 本研究采用随机抽样方法,从2022年1月至2023年12月,选取40名《健康评估》专业的护理专业学生,对照组《健康评估》课的学生20人,采用“教学做一体化”的方法进行实验研究,实验组20名接受ESA理论与“教学做一体化”模式联用。并对《健康评估》课程的学员进行评分对比分析。结果 实验组《健康评估》课的学员在治疗前后的学习效果明显好于对照组(P<0.05)。结论 将ESA理论与“教学做一体化”的教学模式有机地结合起来,对高职护理学专业学生的理论和实际能力的提高起到了积极的作用。

高职思想政治理论课“教学做一体化”改革的实践路径探析

“一言堂”“满堂灌”的高职思想政治理论课教学模式导致学生游离于课堂之外,被动接受知识灌输,难以充分发挥自身的主体作用,整体的思政课教学质量大打折扣。在纵向推进高职教育改革的今天,教师应主动审视自身的教学行为,结合时代新人的培养要求创新教学路径,积极组织开展“教学做一体化”活动,全面培养学生的实践能力及职业能力,在师生交流和生生互动的过程中提升学生的综合素质,帮助学生掌握专业技能并成为学习的主人。文章结合“教学做一体化”的基本内容,深入分析在高职思想政治理论课中开展“教学做一体化”的意义以及实践对策,以期为提升高职思想政治理论课教学质量,促进学生的社会化提供理论借鉴。

机械设计专业课程理论与实践一体化教学改革策略研究

在机械设计专业进行课程教学的过程中,理论和实践一体化教学已经成为当前的主要改革方向。基于此,本文便以汽车零件设计为例,对机械设计专业课程理论与实践一体化教学改革策略进行研究。包括机械设计专业课程理论和实践一体化教学改革的重要性,传统机械设计专业课程教学中存在的主要问题,以及机械设计专业课程理论和实践教学改革的主要策略。希望此次研究可以为该专业教学提供一定参考,以促进其理论与实践一体化教学的良好改革。

理论实践一体化的研究生课程教学模式探索——以分子生物学技术为例

“分子生物学技术”是生物与医药专业研究生的一门重要专业课程。本文通过介绍课程的重要性,分析传统课程教学的不足,对课程教学进行改革。将引入案例教学法(CBL)、基于问题学习的教学法(PBL)、小组讨论“翻转”课堂教学法,同时通过教师专题讲座来扩充学生专业前沿内容,通过把科研项目和教学有机结合来培养学生科研兴趣和思维,并且对期末教学课程考核评价进行多维改革,最终加强了学生对专业课知识的系统学习,培养了研究生的科研创新、实践能力,促进了研究生课程建设的可持续发展,同时为其他研究生课程的改革提供了参考。

数控加工理论实习一体化教学存在的问题及对策

数控加工理论实习一体化教学将理论工艺课合一,打破了传统的学科体系,以学生作为主轴,以按典型工作教程设置模块,边教、边学、边讲、边做,把课堂上学习的理论知识运用到实践当中。这能够有效地提高学生的动手能力,让学生精通每一个实践流程。本文首先分析了数控加工理论实习一体化教学的必要性;其次,就数控加工理论实习一体化教学存在的问题及对策进行了深入的探讨,具有一定的参考价值。

医护一体化临床教学方法实践研究

医护一体化临床教学实践是以为实习医护学生提供共同学习、共同实践为起点,强化学科特点,提升医护合作意识,激发学生动脑动手能力,最终达到提升医护学生临床教学成效。方法 实习本科医学生和实习护生通过开放沟通和决策、联合制定计划,为患者提供医疗服务。结果 从参与教学实践的医护实习生得出:教学方式贴近临床提高学习兴趣,综合教学优势提升综合能力,小组合作启发学生潜能,实现了优势互补,提高了学习者的兴趣从而调动了其主观能动性,培养了临床思维能力,利于知识理解记忆和运用。结论 实习医学生和实习护理学生在医护一体化的临床教学模式下学习体验较好,可作为以后教学提供参考,并进一步推广应用于其他学科。

理论——实习一体化教学探索

理论———实习一体化教学方式,即采用专业理论教学与实习教学同步进行,专业理论教学与实习教学有机结合的教学形式,有利于学生对专业知识的掌握和形成,有效克服理论知识与实际操作的“两张皮”现象。