理论人学到实践人学的革命——兼作对马克思“实践生成本体论”的一个说明

马克思通过对传统理论人学的系统批判,变革了以往认识人、解释人的逻辑与方法,开创了实践人学的新领域,推动了人学研究的革命。其人学革命具体可表述为"理论人学"向"实践人学"的范式转变,跳出了先验预设的形上实体陷阱,完成了实践哲学路向的本体论,也即感性生活的实践生成本体论。因此,揭示马克思人学道路的转向,对于真正厘清马克思的人学观,准确把握马克思实践生成本体论的基本内涵,具有重要的理论价值和现实意义。

西式现代化的悖谬与中国式现代化的超越之维——基于马克思主义人学理论的视角

现代化的本质是人的现代化,但西式现代化偏离这一本质进而引发了现代性危机。西式现代性危机的逻辑起点是理性抽象统治与资本增殖逻辑,二者相交织最终演变为西式现代化的悖谬——时代的进步和人的危机。马克思主义人学理论在全面批判了西式现代化的悖谬的基础上,从历史唯物主义的高度论证了人的属性、人的本质和人的发展,是对西式现代性危机的病理学诊断。中国共产党领导的中国式现代化植根于马克思主义人学理论,坚持以人民为中心,通过各种举措有效驾驭资本、弥合传统与现代之间的鸿沟,助力人的全面现代化。中国式现代化具有超越西式现代性危机的无限可能,它所展现出新的现代性具有世界意义。

马克思人学理论对构建人类命运共同体的价值意义

为了更好地建构“人类命运共同体”理念并清晰阐述其与马克思主义基本精神的一致性,必须从马克思哲学的角度出发为其奠定坚实的基础,以证明该理念的合法性和现实性。马克思人学理论作为对过去人学理论的一场深刻变革,无论在理论、方法还是实践上,对于构建人类命运共同体都具有重要价值。

浅析马克思主义人学理论对高校思想政治教育的启示

马克思的人学思想是从“现实的个人”出发,以促进人的自由、全面发展为目标的,是关于人的本质、需要、价值和发展的一般规律性科学理论学说。思想政治教育作为培养和塑造人的重要实践活动,归根结底是以人为主体的实践活动。在考察当今的思想政治教育成果时,我们会发现,社会主义发展所需具备的思想道德水平与学生实际的思想道德水平之间仍然存在显著的差距。因此,本文在对马克思主义人学思想进行了深入哲学思考的基础上,以期揭示高校思想政治教育所面临的问题及其未来的发展路径。这不仅有助于我们更深入地理解马克思主义人学理论,同时也为提升高校思想政治教育的实际效果提供了有益的启示。

当代大学生思想政治教育面临的困境及其应对之策——基于马克思主义人学理论视角

网络社交圈层化、“泛娱乐化”的现象,使得大学生思想政治教育面临新的挑战。运用马克思主义人学理论来指导大学生思想政治教育,是提高大学生思想政治教育工作实效性的关键。马克思主义人学理论中关于人的本质、人的需要以及人的发展这三方面的基本内容,对于当下大学思想政治教育所面临的困境有着重要的启示意义。

体育促进精神生活共同富裕的三重维度——基于《1844年经济学哲学手稿》的人学解读

精神生活共同富裕是中国式现代化的重要议题之一,体育与精神生活共同富裕具有内在一致性。《1844年经济学哲学手稿》首次系统阐发了马克思主义人学思想中精神需要、生产与交往的理论主脉,提供了体育促进精神生活共同富裕的原典要义。基于“互文式”考证与现实关照,认为体育将人的“自然性”加工为“精神性”,超越了主客二分的“异化”“物化”逻辑;体育表征完善生命的自主活动,人因此建构起“能力—个性—自由”的精神生产进路;体育打破了交换关系对精神交往的全面占领,将抽象、孤立、分散的个体引入意义共通的情感空间,推动社会关系作为人的本质充分展开。促进精神需要、生产、交往三重维度协同共进,体育在实现精神生活共同富裕的进程中彰显出无可替代的人学价值与实践使命。

浅谈县级公立医院思想政治工作逻辑基点——基于马克思主义人学理论的现实价值

马克思主义人学理论是关乎人的存在、本质、价值与实现人自由而全面发展的学说。随着医疗卫生改革的不断深化,在县级公立医院思想政治工作开展当中,出现了部分党政工作人员对马克思主义人学理论概念不清、界限不明及医务人员执行力不足等问题。本研究深入剖析马克思主义人学理论的丰富内涵,具体涵盖了人的存在、本质以及自由而全面的发展等核心要素。致力于将马克思主义人学理论所强调的主体性、全面性和实践性价值,巧妙地融入县级公立医院的思想政治工作之中,以小见大,为现阶段地方公立医院思想政治工作提供方法借鉴,以助力我国基层医疗卫生事业的高质量发展。

习近平生态文明思想对马克思主义人学理论的新贡献

习近平生态文明思想,是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分。从人学的维度来诠释习近平生态文明思想,是对这一思想内涵的丰富,拓宽了研究视角。本文认为生态文明建设与实现人的全面发展之间互为条件、互为因果的关系,认为只有把人的全面发展作为生态文明建设的根本出发点和落脚点,生态文明建设才能够实现;同样,只有建设生态文明,才能实现人的全面发展。

中国式现代化的人学意蕴

人的现代化是中国式现代化的最终目标。我国始终坚持人民至上,将马克思人学理论作为中国式现代化的哲学基点,围绕着人的本质、人的价值、人的发展等方面探讨我国的现代化建设;通过人的主体性、统一性、自然性、联动性的塑造来实现人的自由全面发展;同时将人民群众作为中国式现代化的主体力量,努力推动中国式现代化取得新进展新突破。

人学理论视阈下大学生寝室文化的反思与重构

大学生寝室文化,既是文化自身规律历史演进的逻辑,也是大学生寝室育人功能凸显的结果,更是人的文化自觉的产物。非理性视界下的大学生寝室文化的人学内涵既具有多重意蕴,又存在着人学审视的文化之殇。重构新时期大学生寝室文化,必须坚持"以生为本是理念,硬件设施是基础,明确责任是前提,养成教育是关键,齐抓共管是保障,文化自觉是灵魂",以此为逻辑起点和价值基点进行诗意重构,从而不断开创大学生寝室文化建设新局面。

马克思主义人学理论与高校历史人文教育

"人的全面发展学说"是马克思主义理论的精髓,应该在马克思主义人学理论的指导下阐述和实施人文精神。历史教育的本质是人文精神和人文素养的教育,中国近现代历史具有丰富的人文教育内涵和功能。新开设的"中国近现代史纲要"课程承担着历史教育的功能,它对于重构当代大学生的人文精神,无疑是天赐良机。如果说历史是有生命的,那么高校历史教育自然也应当同样具有毋庸置疑的生命性,它必须是"有思想""有情感"的,这也正是重构当代大学生人文精神的关键所在。

基于“人学理论”指导下高校德育评价体系构建的理论与实践探索

德育人本是基于"人学理论"指导下以帮助学生成人为目的的一种新的德育理念。目前高校德育过程中存在的主要问题包括德育目标的定位问题、德育内容的无根性问题和德育手段的反人本问题。高校德育人本以提高当代大学生的道德素质和培养主体性道德人格为目标,遵循可接受性原则和发展性原则,以实现德育目标的层次性,增强可操作性,培养学生的道德主体性,用科学发展观指导并构建高校德育评价新体系为实现路径,以实现学生德性的完满发展,提高学校德育的实效性。

马克思主义人学理论视野下高校学生思想政治教育的整合发展

马克思主义人学理论为高校学生思想政治教育的整合发展提供了直接的理论依据。“人的全面发展”理论对当代高校学生思想政治教育的整合发展提出了客观要求。新时期高校学生思想政治教育围绕“马克思主义人学理论”整合发展的实现途径主要有三个方面:确立全面发展和主体性发展的教育目的观;正确处理好“古”与“今”、“中”与“外”的关系;充分利用各种思想政治教育资源进行整合与创新。

人学理论的突破与超越：从实践论范式到系统论范式

从20世纪80年代初算起,人学在中国已沐30余年风雨,人学理论范式由"实践论"向"系统论"转换呼声渐起。通过对马克思主义人学造诣颇深的高清海和钱学森两位前辈人学思想的对比、分析发现,钱学森从"系统论"视角解读人的范式完全能够为高清海"精神是人的奥秘"和人具有类生命即精神生命的论断提供逻辑支撑,从而突破并超越传统从"实践论"范式理解人的单一思维模式,为马克思主义人学创新提供理论补充和实践借鉴。

以人学理论视域论恩格斯职业教育思想

恩格斯职业教育思想是在恩格斯批判资本主义社会丑恶现象和各种非马克思主义思潮的基础上,积极参加和领导工人运动的历史进程中逐步形成、发展和成熟的,也是在伴随恩格斯对人类社会发展规律的深入研究过程中逐步形成、发展和成熟的。恩格斯职业教育思想以历史唯物主义为精髓,围绕人的自由全面发展这个主题,比较系统地回答了职业教育发展的立场、作用、人本观、人才观、素质观、根本途径、内容和对象等一系列基本问题,揭示了职业教育的一般规律和基本原则。恩格斯职业教育思想不仅为社会主义国家坚持和发展,而且也渗入西方资本主义职业教育观念,并影响后来西方国家特别是德国职业教育制度的发展。本文在人学理论视野下,以纵向梳理、横向建构为思路,试图初步说明恩格斯职业教育思想的独立性、科学性、价值性和前瞻性,以期丰富和弥补学界有关马克思主义职业教育思想的研究内容。

马克思主义人学理论对当前思想政治工作的启示

马克思主义人学理论是马克思主义的重要组成部分,既具有丰富的理论内涵,又具有生动的实践内容。深入学习研究马克思主义人学理论对做好当前思想政治工作有重要的理论指导意义。

异化理论与现代化诉求——马克思人学理论的当代意义

马克思的异化理论向我们昭示 :商品拜物教和金钱拜物教是一种典型的物对人的统治 ,这一统治成为西方现代文明过度发展给人类留下的负面后果。然而 ,我们也必须意识到 ,正在走向现代化的中国人应该有自己的问题意识 ,中国人的人文精神的重塑必须与现代化目标相匹配。

马克思主义人学理论视野下大学生人格塑造的探索

大学生是中国特色社会主义现代化事业的建设者和接班人,他们人格素质的高低关系着社会主义和谐社会的建设质量。文章从分析大学生人格塑造的意义入手,运用马克思主义人学理论探讨了大学生人格塑造对未来社会及自身成长的重要作用,并提出对大学生进行人格塑造的具体措施。

马克思主义人学理论与课程思政的融合及应用

人学理论是马克思主义哲学的重要组成部分,马克思主义中的人学思想对人的本质、人的价值和人的全面发展作出了深入的探究。课程思政改革需要教师遵循人本主义原则,将人学理论融合到课堂教学过程中。在教育过程中,教育者要坚持“以人为本”,充分尊重受教育者的主体地位;注重教育环节中每一个过程的阶段性意义,掌握学生身心发展规律,因材施教;结合社会实践,制定符合学生个性化和全面化发展的教学计划,充分激发学生的内在潜能,促进人的全面发展。

马克思主义人学理论视角下医学生职业教育研究

医学生是医疗卫生事业发展的后备力量,其就业情况对我国医疗卫生事业发展产生了重要影响。文章通过分析医学生职业教育的重要性,在马克思主义人学理论视野下探讨医学生职业教育的理论基础,从学校教育、社会实践、社会扶持等多维层面提出了医学生职业教育的对策。