论马克思哲学创建的理论历程

在《1844年经济学哲学手稿》中,马克思形成了科学实践观。在标志着马克思哲学形成的《关于费尔巴哈的提纲》和《德意志意识形态》中,马克思把科学的实践观作为自己全部哲学理论的基石、原则和出发点,提出和贯彻了一条从物质实践出发去考察自然、社会、人以及人的认识的新唯物主义哲学路线,因此,马克思哲学是"实践唯物主义"。我们不仅要坚持实践唯物主义基本思想,更重要的在于自觉地按照实践唯物主义的基本原则办事,尊重人民群众的实践,发扬人民群众的创新精神。

消费济经理论历程上又一新突破

消费济经理论历程上又一新突破刘光杰，连庆明社会需要是一切经济活动的出发点和推动社会进步的原动力．消费需要则是人类最基本的、初始的需求。正是由于消费创造和不断创造出生产需要，因而也就创造出生产的观念上的内在动机．没有消费、没有需求，也就没有生产．从这个...

国际制度间关系研究:理论历程、核心命题与理论价值

国际制度间关系已经成为国际社会一种不容忽视的现象。国际制度间关系的研究最初以对偶关系作为研究对象,最终上升到对国际机制复杂性与国际组织间网络的整体性研究。对偶国际制度间关系研究的核心命题是国际制度互动的类型、模型、影响因素与因果机制;国际机制复杂性与国际组织间网络的研究重心是其对国家以及国际组织的结构性效应。在具体问题领域建立架构性制度安排,或者在国际制度间建立合理的分工是克服国际制度间关系负面效应的主要出路。国际制度间关系的研究给传统理性制度主义带来了理论上的挑战,管理国际制度间关系也将成为新的理论命题。

马克思主义经典作家关于国家制度建构的理论历程

党的十九届四中全会的核心要义,是如何更好地把我国制度优势充分发挥出来。这在国家制度建设过程中,具有里程碑意义。中国特色社会主义国家制度建设,是在吸收运用马克思、恩格斯、列宁、毛泽东、邓小平等马克思主义经典作家关于国家制度建构的理论历程中逐步形成的。在深刻认识显著优势的实践中坚定制度自信,把我国制度优势更好地转化为国家治理效能。

历史视野下的生命历程理论内涵及其对中国家庭史研究的启示——兼谈自主知识体系建构的可能路径

历史视野下的生命历程理论被视为新家庭史研究的核心框架。通过对该理论的发展过程及其内涵进行梳理,可以归纳出三点主要发现:第一,个体时间和家庭时间具有共时性;第二,个体与家庭的生命历程是一个与历史力量不断互动的时机调整过程,个体时间和家庭时间深受历史时间的影响;第三,早期的历史条件和人生转型经验对后续人生转型带来累积影响。历史视野下的生命历程理论在研究主题和研究方法上能够为当代中国家庭史研究带来启示,由此助力于建构中国自主知识体系。在研究主题上,可在中国式现代化背景下考察中国特定工业地区的家庭动态;在研究方法上,可以从更加细致的纵贯数据运用和立足于中国实践的研究团队建立两个方面展开探索。

“养儿防老”:生命历程理论下农村女性教育期望形成与实践逻辑——一项基于“母亲”口述史研究

教育期望是帮助子代实现阶层流动的关键因素,但养育观念的阶层分化使底层农村劳动家庭教育期望遭遇质疑。研究基于生命历程理论以13位农村母亲口述资料分析农村母亲教育期望变迁过程,探索教育期望形成与实践背后的历史性、结构性与文化传统等深层原因。农村母亲教育期望整体上经历了危机、发展、实践三个阶段。农村教育观念滞后、重男轻女与早婚传统、繁重的家务劳动使农村母亲教育期望在早期充满危机与不确定性,高度依赖外界社会经济发展与生活环境变化。农村母亲以“苦难”为教材,形成“给你自己读书”和“为我争口气”的教养方式,达成“养儿防老”所需的道德约束和经济基础。教育期望单方面的转移交卸、局限于教育带来经济回报的教育观念和以“养儿防老”为教育期望形成与实践逻辑是底层农村劳动家庭教育期望被质疑的根本原因。

生命历程理论视角下农村随迁老人“困养”问题研究

通过参与观察与深度访谈,借助生命历程理论,探讨农村随迁老人城市“困养”问题,分析随迁老人个体转变与环境变化、空间特征之间的关联。农村随迁老人从最初的不适应到通过自我调节,逐渐融入当前的随迁生活。但是,在融入的过程中,产生摇摆不定的非预期性后果。通过展现与分析随迁老人在城市的真实生活,不仅能够促进家庭对随迁老人的关注,也为社会养老等相关制度的制定提供真实的数据与资料,以帮助随迁老人更好地融入城市生活。

“双减”政策助力劳动教育的可为、应为与何为——基于生命历程理论的视角

劳动教育作为“五育”中的重要“一育”,具有强大的综合育人价值。“双减”政策是我国义务教育阶段的重要改革措施,旨在回归良好的教育生态。在个体生命历程中,“双减”政策对于落实劳动教育具有价值体认,而且极具现实可能性。基于生命历程理论中的“能动性”“时机性”“时空性”“关联性”等原则,“双减”政策为助力劳动教育提供了应为理路。在“双减”格局下,落实劳动教育需要个人、家庭、学校、社会的共同努力,使劳动教育回归价值理性,助力劳动教育大有可为,从而实现人的全面发展。

生命历程理论视角下特级教师成长路径及影响因素研究

以义务教育阶段5位特级教师为对象,生命历程理论为分析框架,探讨特级教师成长的路径及影响因素,发现我国特级教师成长有一整套成熟的支持性制度和路径,即学校选拔培养——区域选拔培养——省级选拔及省与国家培养。由此,个体教师获得更宽阔的学术视野、更优秀的引领者、更多元更宽广的发展平台,其教育教学能力、领导力、使命感迅速提升,成长为一名卓越教师。成长为特级教师是一个漫长、复杂、充满不确定性与挑战的过程,教研、竞赛、专家指导、高端培训、平台是其成长的重要途径。影响特级教师成长的因素如下:改革开放以来中国的现代化追求为教师发展创设了良好的社会环境和成长空间;从国家到地方的支持性政策举措为教师发展提供了诸多机会;教师自身的进取精神、社会担当让他们恰逢其时地脱颖而出;个人能动性是教师持续成长的内在动力源泉;重要他人在成长关键节点给予的帮助让教师成长更为顺利。

幼年父母缺位对青少年能力发展的实证研究——生命历程理论的视角

本研究基于中国教育追踪调查(CEPS)基线数据,利用OLS回归与倾向得分匹配法,从生命历程理论视角探究个体幼年期父母缺位对青少年时期能力发展的影响。研究发现:生命早期经历父母缺位显著促进青少年认知能力发展,而对青少年非认知能力发展则产生显著抑制作用;生命早期经历父母缺位因家庭经济条件、城乡差异对青少年能力发展产生异质性影响,主要表现为对城市、非贫困家庭青少年认知能力发展具有积极影响,对农村青少年非认知能力具有消极影响;同时,与早期经历贫困的青少年相比,早期家庭经济条件的优越性并未使青少年在非认知能力方面获得更显著的长期收益。因此,父母在为子女提供物质支持的同时,也要重视时间和情感的投入,防止劣势累积;政府和社会应关注弱势儿童的早期发展,为他们的成长提供更多的支持与帮助。

基于生命历程理论的新型职业农民职业选择分析

乡村振兴是实现“中国梦”必不可少的一环,在战略实施过程中离不开新型职业农民。新型职业农民是以农业为固定职业,有较高的文化素质和经济收益的新时代农民。结合生命历程理论的基本范式对50位新型职业农民这一群体进行分析发现,个体能动性、生命相互联系的家人及国家政策在新型职业农民的成长历程中发挥着积极作用。因此,政府需要聚焦个体能动性制定培育策略,加强新型职业农民的职业吸引力,吸引年轻一代加入该群体。

用生命历程之音符,奏响农民培育新乐章——与《新型职业农民:成长轨迹与培育路径》学术探讨

由曲阜师范大学职业与继续教育研究院副教授、硕士生导师康红芹撰写的《新型职业农民:成长轨迹与培育路径》一书,以生命历程理论为分析视角,通过描绘72位新型职业农民的成长轨迹,系统分析了新型职业农民培育的现状、影响因素及提升路径,既有助于我国新型职业农民培育的深入研究,也能为我国新型职业农民培育实践提供有益借鉴。

重构社会工作“人在环境中”实践框架的理论基础(下):改变发展和场域结构

社会工作理论来自一般社会科学,但并非机械应用社会理论,而是在理论启发下提升实践的有效性。社会工作理论是为了阐明干预过程和实践理由的理论,不是为了解释一般社会规律的理论。本系列论文(分为上、中、下3篇)系统评述了社会工作理论的分类方式、构建原理,围绕社会科学中的人观、发展观和实践观,重建了社会工作“人在环境中”实践框架的理论分类模式,用生命历程理论和反思实践理论作为“人在环境中”的实践框架的理论基础,试图超越通用社会工作的生态系统论。本文是《重构社会工作“人在环境中”实践框架的理论基础》系列文章的下篇,侧重于讨论人的改变发展及其场域结构这一理论问题。在主流的社会工作教科书中,一般都是发展心理学中的人格成长理论和生命周期理论,把人的成长过程提炼概括为标准化的生命周期的不同阶段。这种标准化的生命周期理论不断受到来自人类学、女性主义关于其他族群人格发展和女性人格发展研究结论的挑战。为此,社会科学转向了生命历程(生命轨迹)的个性化、差异化研究方向。生命历程理论有关个体改变成长的阐述已经和生态系统理论联系在一起。然而,生态系统理论虽然挑战了过去的线性因果逻辑,但是其过于强调系统的自我平衡的内在调节机制,仍然缺乏关于人与环境交互影响的可操作性分析路径。而布迪厄的场域理论则提供了研究个体生命轨迹与其嵌入的实践场域的相互结构化的新思路。虽然布迪厄的实践理论被批评为过度结构化,也缺乏个体与社会协同改变的具体说明,但是通过引入舍恩的反思实践框架,以及福柯的后结构主义话语分析策略,可以为社会工作实践提供改变发展乃至解放的出路。各种结构主义和后结构主义的实践理论,其实都可以纳入马克思主义批判实践理论范畴。中国社会工作需要发扬马克思主义中国化的精神,把各种人观、发展观与场域结构理论相结合,不断开辟社会工作实践理论中国化、时代化的新境界。

生命历程视角下乡村女性教育与振兴——基于淳安县金峰乡的口述调研

文章运用田野调查法和文献分析法,基于对浙江省淳安县金峰乡地方女性的教育史、生命史调查,分析、演绎了新中国成立至今金峰乡女性生命历程中的三重身份转变和教育之间的互动关系,从而探究女性受教育与乡村振兴间的联系。文章发现,农村女性的受教育程度一方面直接影响了农村女性的职业选择,另一方面也深刻影响了女性力量在乡村振兴中的发挥状况。

融入生命历程理论、面向长期空间行为的时间地理学再思考

时间地理学是一种表现并解释时空间过程中人类空间行为与客观制约之间关系的方法论。但是大多数的实证研究仅限于日常行为,长期空间行为研究存在不足。本文通过制约与能动性、行为的长期性、时空间意义等关键命题的再思考,提出可以统合时间地理学和生命历程理论对个体行为进行理解。生命历程理论作为关注个人生命历程和社会变迁互动关系的社会学理论,能够有效地补充时间地理学在社会过程分析中的不足。通过比较二者的异同,本文提出以生命历程理论的生命轨迹和时间地理学的生命路径为基础,重新构建长期空间行为生命路径,整合社会心理因素、多重社会角色、多维社会时间,以实现对于个体生命历程的全面理解。

生命历程理论观照下新型职业农民培育时机研究

生命历程理论是一套包含量化与质性多种研究方法的方法论体系。它围绕“转变”“持续”“转折点”“轨迹”四个核心概念,依循毕生发展、能动性、时空、时机和相关生命五大原则,从个体、社会和历史三个维度描绘了一个“三维一体”的动态生命历程图景。基于生命历程理论考察教育对人的生命成长的影响,不仅有助于突破原有研究考察的单向片面,而且助益于教育研究思路的拓展和生命历程理论体系自身的丰富和完善。在生命历程理论观照下,通过对57个生命历程故事进行内容分析发现:新型职业农民培育时机存在“有序”和“脱序”两种现实表征。影响新型职业农民培育时机的因素聚焦于个体能动性的发挥、社会对新型职业农民的期望以及一定历史情境下相关生命事件的发生三个方面。与之相对应,在为新型职业农民创设培育时机时,应将个体能动性纳入培育对象的选拔标准,谋求社会习俗力量与个体选择的协同,以及充分重视当下时境中相关生命事件的发生。

生命历程理论视角下新型职业农民培育政策变迁

新型职业农民培育政策的制定与执行都应围绕个体发展这一核心问题来展开,因为教育政策具有促进人的发展这一独特宗旨。个体的发展受生命周期中事件、资源和角色等多方影响。在当代社会,生命历程自身已经越来越被国家制度化。生命历程理论的框架为理解和解释新型职业农民培育政策与个人发展的关系提供了重要视角。通过对新型职业农民培育政策变迁的历时考察发现,新型职业农民培育政策可以分为萌芽期、拓展期和完善期三个阶段,逐步从个体职业路径的抉择、个体经济收益的提升,转向个体全面发展的追寻。总的来看,不同历史阶段的新型职业农民培育政策对个体生命历程的形塑效果较为明显,其对个体发展的影响表现出三大特点:个体的“社会适应”成为主流,个体的“累积优势”较为凸显,个体的“个性发展”备受忽视。为完善新型职业农民培育政策,政策制定者有必要重视生命历程主体间合作、追踪生命历程“大数据”以及观照生命历程“全球变化”,以强化不同新型职业农民生命历程形态对相关培育政策的影响。

生命历程理论下的男童性侵犯事件——关于H的个案研究

运用生命历程理论,将性侵犯作为一个生命事件,我们发现,性侵犯事件对男性的生命历程有一定的影响,其中同性恋倾向与男童遭受性侵犯事件有很大关系。儿童期遭受同性人士性侵犯事件对男孩造成严重伤害:首先在于性侵犯事件在个体生命过程中发生的时间,其次是案主所处的环境,以及面对现实环境所作的主观选择。

中国旅游职业教育70年——基于生命历程理论的观照

以生命历程理论为研究视角,回顾70年来旅游职业教育发展的曲折历程,可以发现除了特定时期的干扰外,该教育在大多数时间与产业发展形成了良好的联动。旅游职业教育现阶段的生命历程,正转向专业型和社会化的发展阶段,前者为内部主体层面,由教育指向转变、人才培养的规范制定等因素衍生;后者为与外部互动层面,由产业变动、国际化进程及各外部资源要素等因素催生,两者引领和指导行业发展,真正落实教育以人为本的理念。

国内有关生命历程理论的研究综述

从上世纪六七十年代以来,生命历程理论在国外得到了迅速发展。上世纪九十年代,生命历程理论被介绍进了中国,有不少学者对其进行了理论阐述,更多研究者结合中国实际,用生命历程理论分析了我国的实际问题。文章综合国内有关生命历程理论的运用和发展,从研究性质上将其分为理论研究和实践研究两方面,发现理论研究得少,实践研究得多,理论研究侧重在对关键概念的进一步理解,而实践研究中在研究对象的选择上偏向某一特殊群体,在研究方法上偏重于定性研究。由于生命历程理论在我国发展时间不长,有关生命历程研究为后来的人进一步研究留下了广阔的空间。